四、方案的实施效果和总结

　　(一)分级实验教学有利于学生掌握实验理论和提高实验技能。由于遵循了渐进性的原则，我校物理实验教学取得了良好的教学效果，得到了学生的认可。(二)独立学院三级实验教学，既有基本验证性实验进行技能训练，又要有演示性实验开阔视野，还开设有设计性物理实验来培养学生独立思考的能力。(三)三级实验教学既符合时代和科技发展的要求，又能提高学生的科学实验素养和创新思维能力，增强社会对独立学院人才培养水平及学生能力水平的认可度。

　　大学物理论文10

　　作为一个从事基础教学已经有近二十年的教师,本人近年来教学领域内也取得了一些成果。

　　回想起来,这些都与各级党政领导和前辈老师们多年来对我的教育、关心、鼓励和帮助是分不开的。

　　怀着一颗感恩的心,我非常愿意借此和老师们共同交流一下从事基础教学的一些感想和体会。

　　在我的心目中,要成为一个优秀的基础课教师,需要达到三个境界。

第一是态度,就是要重视和享受教学。

　　重视教学我们讲得多了,什么是享受教学呢?这些年,我每年都承担了比较繁重的基础课教学,应该说也花去了不少的时间。

　　有不少老师都曾经好心的劝过我,我自己有时也在想,是不是不要上那么多课了。

　　但每到学年排课的时候,我还是会忍不住冲动,主动提出承担基础课的任务。

　　这是什么道理呢?我后来自己发现,其实在我心底,并不仅仅是把教学看作一种义务和责任,而是在履行这个义务和责任的同时,我其实也很享受自己的教学过程。

　　每当我看到课堂上学生那种专注的眼神、听到会心的笑声、得到学生高度评价的反馈的时候,我有一种非常强的成就感。

　　所以,米卢提出快乐足球,我觉得我们从事教学的,也应该懂得享受教学。

　　这是第一个境界。

第二个是能力,这是讲的能力是指教学能力。

　　大家知道现在的教师学历越来越高,学术水平也应该说是越来越高,但有时候学历和学术水平并不完全等同于教学水平。

　　这是因为教学尤其是基础课教学是自成一个体系的`,它有自身的规律。

　　当然体现教学能力是多方面的,但我认为其中有一点,可能是最重要的,就是我们在教学中能不能讲出自己的学术思想。

　　大学的教学与中小学的教学有一个本质的区别,就是大学的教学始终是以学术为主的,即便基础课也不例外。

　　但学术不仅仅是教材上的刚刚条条。

　　如果我们讲出来的东西,仅仅是书本上写的那点点东西的话,学生不会自己看吗?还要老师做什么?学生坐在那里最想听的,其实还是老师自己的理解、自己的观点、自己的思想。

　　所以,杨振宁说:“要教有血有肉的物理学,不要教骷髅式的物理学。

　　当然我们会问,那么血肉从哪里来呢?我觉得要有两个前提:首先就是教师本身要具备相应的学术修养,此外还要投入大量的时间和精力钻研教学,而且还需要有一定的时间积累。

　　这是第二个境界。

第三是魅力,就是个人魅力。

　　个人魅力我们过去很少讲,但它是存在的。

　　什么是个人魅力呢?举个例子,比如有一段相声,台词都写好了,甚至可以在网上贴出来。

　　可是如果让我们这些人来讲,和让冯巩来讲,效果是完全不一样的,这就是所谓个人魅力。

　　过去我不懂,我以为老师把该讲的讲清楚就可以了。

　　后来我才逐渐意识到,个人魅力其实是课堂教学艺术性非常重要的一环。

　　那么如何提高个人魅力呢?这里面涉及的因素很多,其中有一点,也是我认为可能是最重要的一点,那就是幽默感。

　　我接触过很多大学老师,绝大部分都是有幽默感的,但可能很多人并没有意识到有必要把这种幽默感带到课堂上。

　　他们只是在课后幽默,到了课堂上就换了一付面孔了。

　　我的经验是,课堂上适当的幽默感,有助于提升教师的个人魅力。

　　所以我有一个很私人的评价一堂课好坏的标准,那就是这堂课有没有一点笑声,如果一堂课从头到尾没有一点笑声,哪怕再精彩,我也认为还是欠缺了一点。

　　这是第三个境界。

　　当我们能够做到重视和享受教学的时候,学生给我们的评价就是“你是一个认真负责的好老师”;当我们能够讲出自己的学术思想的时候,学生给我们的评价是“跟着您能学到很多东西”;而当我们同时具备了个人魅力的时候,学生给我们的评价就会是“听您的课,真是一种享受”。