三、高等数学课程和大学物理课程内容融合策略

　　1.统筹好高等数学和大学物理课程的教学内容，利用教研室活动为契机，数学和物理教师共同修订《高等数学》、《大学物理》的教学大纲、教学日历等教学文件。通过共同的探讨，优化重组课程内容、调整章节顺序等，使两门课程中有联系的内容加强融合和衔接，达到相互加强的目的。2.编写自有教材，调整原有教材内容，特别是高等数学课程的教材中，要多插入一些物理问题的应用，如可以通过求解瞬时速度、瞬时加速度来引入导数的概念;通过求解变力做功问题来引入微积分的概念。让学生深刻理解微分就是将一个连续分布的物理量进行无限的分割，而积分就是将连续分布的物理量进行连续的求和。另外，在大学物理教学中也要不断深化数学工具的应用，如：将质点运动学中涉及到的问题分为两大类，第一类问题是求导类问题，具体讲解通过求导法求速度和加速度的问题，帮助学生重温一遍求导公式;第二类问题是积分类问题，在这里详细给学生介绍了凑元法，让学生深刻认知到高中物理中的许多结论都是由微积分知识推导过来的，认知到数学知识和物理知识是密不可分的。3.数学教师和物理教师共同编写高等数学课程的习题册。高等数学习题册中，应多加入一些物理题目，让学生不仅能掌握一重积分法求解相关的物理问题，还能利用二重积分和三重积分法求解物理问题。避免了物理教师一直以来在课堂上不敢给学生讲解利用二重甚至三重积分解决的物理问题，习题册中也不敢加入利用二重甚至三重积分解决的物理问题。当学生在数学课中学习过一些简单的解决物理问题的方法之后，在接下来的大学物理课中，学生就更容易地去接受大学物理知识，就会改善物理教师教学难，学生学习困难的局面。4.数学教师和物理教师之间要互相听课，加强学习。由于民办高校青年教师本身的课时量比较多，互相学习的机会比较少，交流的机会也比较少，所以才导致数学和物理课程的.教学大纲都各自为政，缺乏衔接性。因此，物理和数学教师应经常集中在一起讨论教学内容，互相听取意见，在知识上互相补充，在教学方法上互相借鉴，这是实现两门课程融合的关键。5.通过开设物理选修课，利用培训学生参加数学建模、数学竞赛、物理竞赛的契机，加强两门课程的融合。由于大学物理课程的课时有限，教师在授课时，很多知识难点在课堂上没有时间进行展开讲解，也有很多推导过程逐渐被忽略。从而使学生不能从本质上理解某某定理是怎么得来的，某某结论是怎么推导出来的，不理解自然就会导致学生不会运用相关的知识来解题。笔者认为，可以适当利用业余时间，面向对物理知识感兴趣的学生开设选修课，多给学生讲解知识的来历和推导过程，另外也可以加入讲解一些物理学的发展史，以达到提高学生学习大学物理兴趣的目的，也为喜欢大学物理课程的学生创造了一个良好的学习机会。除此之外，也可以通过指导学生参加数学建模比赛或参加数学、物理竞赛等形式，让学生深刻感受到物理和数学知识是不可分离的。特别是指导学生做数学建模题目时，题目中经常既要运用物理知识又要运用数学知识来解决，此时教师就可以形象地将物理和数学知识融合在一起给学生进行讲解，达到两门课程相互融合的目的。总之，针对民办高校中，青年教师居多、大学物理课时较短、高等数学课时较长、学生数学基础薄弱的特点，有必要将高等数学和大学物理课程中的相关内容进行融合讲解，达到两门课程相互加强的目的。在数学课中加入物理问题，既可以改变数学知识抽象难理解的现状，又可以改变物理教师授课难，学生做题难的局面。

　　大学物理论文13

摘要：

本文结合独立学院培养人才的目标，从学生的特点出发，为激发学生学习大学物理的兴趣，提高教学质量，从教学模式和教学方法等方面给出了独立学院大学物理教学改革的三个方面的建议。

关键词：

独立学院;大学物理;教学改革

　　独立学院作为21世纪初兴起的一类本科院校，注重新兴产业人才需求培养，以培养技术应用型人才为主。独立学院不同于普通高等院校，其办学目标以及人才培养模式均与普通高等院校有别，但是目前大多数独立学院的大学物理课程的教学模式仍然沿习普通高等院校大学物理的教学模式，显然这样的教学模式不符合独立学院培养人才的目标。此外，独立学院的学生入学成绩较普通高等院校低，基础较薄弱，所以传统的教学模式显然不适用于独立学院的学生。