四、小学生在合作交流和自主探索中学习

　　合作探究这个关键的数学课堂环节，需要教师与学生和学生与学生共同来创造，是将小学生良好的思维品质进行培养，致使师生和生生以及师生与文本对话的有效方式得以实现[4]。作为小学数学教师，应该有意识地将合作交流情境为小学生创设，对小学生进行鼓励，让小学生将自己的见解发表出来。同时，还要与小学生相互交流，合作的目的是将小学生的责任增强，在共同的合作中，让小学生学会去倾听别人、尊重别人和评价别人，以及怎样才能够将自己的观点更好地进行表述;竞争是为了让小学生学会求同存异和取长补短以及统一意见，能够更好地合作。合作交流需要将成员的主动性和积极性调动起来，将激励合作交流机制建立起来，让小学生大胆地进行质疑和交流。能够达到师导生和生教生以及生强生的效果。

五、总结

　　综上所述，教师在课堂数学教学中，应该结合小学生的认知规律和心理特点，引导和帮助小学生积极主动地参与学习活动，致使小学生能够积极主动和自主探索地去对数学进行认识。

【参考文献】

　　[1]张建涛.新课程改革背景下小学英语课堂教学中的小组合作学习[J].学周刊，20xx(05):184-185.

　　[2]杜惠琴.新课程改革背景下小学语文课堂教学语言的应用策略研究[J].课外语文，20xx(20):96.

　　[3]王相阳.关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].学周刊，20xx(19):120-121.

　　[4]王秀华.新课程改革背景下小学语文课堂教学的策略探讨[J].考试周刊，20xx(04):45.