比如，在讲到“太平天国运动”是，考虑到学生大多数都是从农村出来的，就可以现提出问题，在农村农民平时都做什么?地是自己家的吗?以前是不是也是这种情况?为什么?这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。总之，从上课开始，就必须让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢学。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋里畅游。

　　课不管怎么上，我们总得实现一定的教学目标，必须明确这一节课应该让学生在知识、情感、技能等方面有哪些收获，让课堂变得开放一些，采取多种方式授课，讨论、辩论或者是通过角色演绎来让学生掌握学习内容，以更好的学习方式实现教学目标。历史学习的内容很广泛，对史料的认识也有一个过程，在历史教学中，要摆脱僵化的思维模式，充分利用各种方式让学生参与到教学中来，以灵活多样的教学方式激发学生学习历史的兴趣。

　　总而言之，新课程下的历史教学不能仅仅局限于学生的认识层面，更重要的是满足学生生存发展的需要。因此，在新课程的改革中，要求教师的教学观念与教学方法要发生改变，顺应时代的发展，重新形成自己的教学方式。在历史的教与学中，要鼓励学生积极参与教学过程，从而使学生在获得历史知识的同时，情感、意志、能力、心理、思维能力、价值观、人生观等方面都得到全面发展。