3考核机制

　　相比于“一纸实验报告定成绩”的传统评价方法，任务驱动教学考核评价不仅关注学生学习的结果，更加侧重于对过程的评价。教师要关注在完成任务的过程中，学生在制订任务方案、大胆做出尝试、敢于提出自己想法等方面做出的努力，主要对学生学习态度、解决任务能力、小组间协作精神等方面做出评价。

4教学效果评价

　　教学效果评价是教学中非常重要的一个环节，有效的评价可以促进教师反思和进步[8]。故学期结束后给学生发放调查问卷，调查学生对该教学模式的效果评价。笔者自行设计调查问卷，包括9个条目。为避免人为因素影响，任课教师回避，请教科办工作人员现场组织调查。从调查结果来看，绝大多数学生认为将任务驱动教学法合理应用于医用化学实验教学中，有助于分析问题和解决问题能力、创新能力、团队协作能力以及运用所学知识能力的提高，有助于在没有增加学习负担的前提下提高学习效率。笔者在任务驱动教学法实施过程中也感受到，这种教学模式确实能够提高学生的积极性和主动性，提高学生的团队协作能力，培养他们的创新意识和探索意识。正是由于工作任务的引入，使被动“填鸭式”学习变成了主动探索式学习，学生的主体地位得到了明显体现。在我院医用化学实验教学中采用任务驱动教学模式是一种新的尝试，通过这种尝试，不仅使教学任务圆满完成，还积累了宝贵的教学经验，同时教学质量也得到了明显提高，希望通过我们的努力和探索能够培养出满足临床护理岗位需求的高素质技术型人才。

参考文献：

　　[1]齐建英，张庆海，潘华锦.“任务驱动”教学模式在实验教学中的应用研究[J].大学物理实验，20xx，23(5)：91-93.

　　[2]李崇奇.任务驱动教学法在生物化学与分子生物学实验教学中的应用[J].基础医学教育，20xx，18(3)：205-208.

　　[3]张义建，郝瑞锋，赵铭燕，等.任务驱动教学模式与化学教学[J].宁波大学学报，20xx，29(5)：108-111.

　　[4]杨艺，丛小玲，李璐寰，等.任务驱动教学法在急危重症护理实验教学中的应用与效果评价[J].中国护理管理，20xx，13(11)：112-114.

　　[5]黄婉霞，张梅珍，贺艳，等.任务驱动教学法在儿科护理学实验教学中的应用评价[J].护理研究，20xx，30(1)：70-72.

　　[6]许险艳，李德水，丁小明，等.“任务驱动”教学法在护理专业解剖实验教学中的应用[J].四川解剖学杂志，20xx，23(4)：58-59.

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　　[8]杨宝华，张爱华，李琳，等.小组合作学习在三年制护理专业医用化学教学中的研究与实践[J].卫生职业教育，20xx，34(18)：54-56.

　　化学论文(第2页)2

摘要

[]环境化学实验课程是反映环境化学理论课程的重要实践方式之一，有利于培养学生发散思维能力、创新能力和实践操作应用能力。针对环境化学实验教学中存在的普遍问题，本文探讨了基于地方高等院校改革大背景下环境化学实验课程体系的重新构建与改革，教学内容的优化选择，教学方式方法的建立等方面进行了改革与探索。

关键词

[]环境化学实验;课程改革;教学内容;教学方法

1引言

　　环境化学是环境科学与工程学科体系的核心组成部分，是环境科学、环境工程专业的专业基础课，它是在化学学科的传统理论和方法的基础上，重点研究在环境介质及各环境圈层中有害化学物质如有机污染物、重(准)金属的存在形态、种类、浓度水平和迁移、转化、降解等环境行为及其影响因素，环境效应及其控制的化学原理和方法的一门科学。环境化学实验是环境化学理论课程的重要实践环节，其目的在与通过测定环境中污染物的浓度，了解污染物的环境化学规律。经济的飞速发展使得我国的整体国力提高，但改革开发之后很长一段时间都是粗放型增长模式，使得我国大气、水体、土壤等环境质量等日趋严重，在此背景下我国相继出台了大气、水体和土壤污染防治的专项规划，对环境质量的持续改善和污染物总量的控制提出了明确的要求，这必然会使得社会对环境专业类人才的需求增多，需要环境科学与工程类学科具备更高级的专业实践能力和水平满足环境质量分析和污染总量控制的研究，这对于环境科学专业人才培养方案的改革具有重要的借鉴作用。