1.4任务介绍教学法在讲核酸时，先让大家熟悉诺贝尔奖获得者詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，罗莎琳德·富兰克林和威尔金斯，在课堂上给大专学生他们发现DNA双螺旋的过程，其中的有趣环节，让学生在学习中，同时知道一些科学家严谨的工作态度，和为科学奉献终身的思想。

　　1.5多媒体动画比如我们在讲酶的作用机制时，采用多媒体动画，让大专学生更直观地理解酶的作用机制。

　　2学法学生是否成为学习的主体

　　学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约。要“以学生为中心”，把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。我校大专学生特点：(1)活跃;(2)独立;(3)求知欲强。这就要求我们老师讲课时要充分发挥学生自主能力，由讲改为导的`教学模式。

　　2.1复习先修课程生物化学的最主要的先修课程有机化学，在学习相应章节时，要提前复习有机化学的相应章节。

　　2.2写小论文在重要章节的学习前，给大专学生布置写小论文的作业，让学生对学习内容大体有一定的了解，提高学生探究新知识的兴趣。

　　2.3做题给学生发参考习题，学生通过做题掌握重点、难点，检验自己对知识的掌握程度。

　　2.4协作学习每一章节讲完后，让学生分组讨论这一章得重点内容和难点内容，让学生成为学习的主体，培养其终身学习的基本素质。

　　2.5个别指导针对不同大专学生，根据他们的兴趣爱好，选择不同的指导方法，爱动手的，给机会在课堂上给大家演示试验;爱演讲的，在课堂上给大家讲一讲医学上的小故事。促进学生学习能力的形成和个性特长的发展。

　　3.结语

　　综上所述，学好生物化学的主体是学生，而教师是学生学好生物化学的直接引导者，通过在课堂上的授课及课下的沟通和联系，促使学生更愿意主动学好生物化学，在教师的引导下，使学生由被动学习转为主动学习，不断培养学生的自学能力及科研的思维能力和创新能力。

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1实验教学改革举措

　　1.1人才培养及设备更新打铁先要自身硬，人才是完成一切工作的基础。我们通过三个办法解决了实验教学师资问题:①充分利用现有师资。在学校的政策引导下，近四年来本科一线实验课教学教授、副教授参与率达到100%;②培养与引进相结合，强化实验教学队伍建设。近四年来派出青年教师长、短期学习20余人次。新引进博士2人，学成归来的博士3人，目前他们全部在本科教学一线授课，并且全部参加本科化学实验教学工作。③重视民族教育。四年来新引入和学成归来且具有蒙汉双语教学能力的教师共计5名，其中博士4名，硕士1名，使教学团队中可以进行蒙汉双语教学的蒙古族教师比例达到20%。在设备增加与更新方面，借助学校在四年来努力筹措到的资金，新增核磁共振、气质联用、高效液相色谱、液质联用、高分辨质谱、离子色谱、分子荧光、原子荧光、原子吸收、红外光谱仪等大型仪器设备30余台，更新原有常用小型仪器数百台，极大地改善了化学实验教学条件。

　　1.2实验教材建设结合自治区实际及我校教学实际情况，编写了《医药用化学实验》，废弃了大量传统实验内容，形成了一套“基础-综合-研究型”实验课教学体系。实现了一个实验项目体现多项基本技能的教学目标。增加开设综合性设计性实验，加强学生的创新思维、运用所学知识解决实际问题的能力和创新能力。同时结合民族地区办学特色，针对不同民族生源实际情况在原实验教材基础上修编出版了蒙汉双语版《医药用化学实验》教材，且已在蒙药专业使用，教学效果良好，受到了广大师生的一致好评。

　　1.3利用专业认证，提高教学效果充分利用专业认证的72项基本技能标准，逐一对照检查医药类学生化学实验项目、实际要求及学生实际掌握情况，找出存在的问题，并逐一解决，强化了学生的基本技能。同时根据不同专业培养目标，增开综合性设计性实验，加强学生解决实际问题的能力和创新能力。全面提升医药类学生化学实验的教学效果。为适应蒙古族学生的教学需求，提高学生的学习兴趣和学习效率，结合实际情况积极开展了蒙汉双语实验教学，取得了较好的教学效果。

　　1.4开放式多元化实验教学体系的构建药学院“化学实验教学中心”于20xx年被评为“自治区级实验教学示范中心”。我校充分利用这一优质实验平台服务本科实验教学。“实验中心”除开设《基础化学实验》、《医药用化学实验》两门必修实验课外，以开设基础训练性实验、指定实验项目开放实验、参与教师科研项目等多种形式的开放性实验为本科实践教学服务，强化本科生基本实验技能训练的同时也加强了学生对新方法、新技术及大型仪器设备的操作学习。例如通过精选几种中、蒙药以指定开放式实验形式通过对所选药物的提取、分离、含量测定、结构分析、理化性质的测定等各个化学实验环节的实验操作，使学生对中、蒙药有了更加深入的了解，充分调动了学生实验课学习的兴趣，提高了学生的实践综合素质，弥补了“指导性实验”教学的不足。充分利用年均40余名硕士生资源与本科生进行学习实践互动，在文献检索、英文阅读、选题立意、实验技能、大型仪器使用、图谱识别、数据分析、论文撰写等多方面进行“传、帮、带”的学习模式，训练和提升本科生实践能力和创新意识，实现了硕士生、本科生在实践能力培养上的双赢;竭力提升各种不同类型的本科生的实验教学质量。