1.5完善基本技能水平评价标准实验考核是衡量实验教学质量的重要环节，也是衡量实验教学内容和教学方法是否合理的关键所在。为了强化教学效果，克服学生对实验课不够重视的心理，我们重新制定了实验考核制度。强化实验课考核机制，并为此制定了“中心”统一的实验课成绩考核办法;采取平时成绩、笔试成绩和操作成绩相结合的方式，再按一定比例加和后得到一个化学实验最终成绩。

2改革效果

　　“实验中心”探索了一条确保和提升本科化学实验教学质量的方法。四年以来，学生借助开放性实验的.平台取得了一定的成绩，公开发表论文10余篇，申报专利3项。近3a考取硕士生人数及考取到重点高校的人数稳步提升，趋势良好。为了对教学效果做一个全面了解，我们就仪器设备的使用、实验环境、教学改革的效果、开放实验项目、开放实验办法、改进措施等问题进行了三次问卷调查，部分相关教师及学生参与了调查。调查结果显示，认为学生操作技能和仪器的使用方面有较大提高的占61%;100%的学生对开放性实验兴趣浓厚，且多数学生希望增加开放性实验项目，增加与中、蒙药有关的实验项目，提供更多参与到教师科研工作中的机会。在此项工作的促进下，近四年来，“中心”教师及教辅人员主持各级各类教育教学改革课题10余项，各类精品课程4个，公开发表与成果有关的论文30余篇，主编参编的教材10余部。蒙汉双语实验教材及蒙汉双语实验教学深受学生欢迎。本科研究型毕业论文比例由65%提升为80%，学生的科研素质得到了较大的提升。在“实验中心”的示范作用下，师生对实验教学的重视程度大幅提高，极大地调动了学生自主学习的积极性，使我校参加全国大学生“挑战杯”学生项目获奖人数逐年增加，这也为他们今后参与就业竞争增加实践经历。

3今后的工作方向和思路

　　“知识、能力、素质”是新的人才培养模式。实验课教学在培养学生创新思维与动手能力上具有独特的条件和优势。只有根据实际情况不断更新教学内容和教学手段，改革实验教学方法，才能真正提高实验课的教学质量，培养出21世纪的高素质医药学人才。我们会不断努力继续前进，找出问题与不足并努力改进，大胆创新。我们会更加重视实验教学的每一个环节，切实提高实验教学效果和质量，努力取得更好的成绩，为我区、乃至我国医药行业培养出更多科研型、创新型人才。

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一、初中学生生活的教学内容

　　初中化学教学与学生现实生活的融合，要坚持从生活中来，到生活中去，摆脱传统应试教育思想的束缚，降低对化学教材的依赖程度，从而让化学教学真正的走出课堂、走向学生的现实生活.在传统的教学模式下，很多教师都是将教学重点放在学生解题能力和应试能力的培养上，化学实验教学也多是以演示教学为主，并没有实现化学教学与学生现实生活之间的有效联系.我国教育学家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”的教育理念，所以将化学教学与学生现实生活相联系具有十分重要的现实意义，要求化学教师在教学实践中，要多选择面向学生现实生活的教学素材，实现课外教学与课本知识内容的有效联系，进而激发出学生的学习兴趣和探究欲望.例如，在“我们周围的空气”的教学中，由于空气是无色无味的，相关理论知识的学习显得比较抽象，此时教师可以让学生想象下“春风拂面”的感觉，先实现教学内容与学生现实生活的紧密联系，这样便于学生的理解与记忆;同时，教师也可以将课本内容进行延伸，如雾霾天气的产生，让空气有了颜色，大气污染让空气有了气味，人与动物的呼吸环境在不断恶化等相关知识，可以对学生的环保意识进行有效培养.

二、创设生活化的教学情境

　　对于初中生而言，随着个人积累的经验增多，对很多生活中的化学现象已经有了一定的见解，所以教师在教学过程中要主动贴近学生的现实生活，这有助于学生建构自己的'化学知识体系，提高化学学习效率.同时，化学教学的过程不仅仅体现在要向学生传授基本的理论知识，还要让学生养成主动思考、主动探究的良好学习习惯，提高学生利用化学知识解决现实问题的能力，此时生活化教学情境的创设就显得格外重要.例如，在“二氧化碳制取的研究”的教学中，经过课堂学习后学生都明白在实验室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石与稀盐酸的反应”，但是在现实生活中，学生又该怎样轻松获取二氧化碳呢?面对这一现实生活中的问题，很多学生会一头雾水，因为石灰石和稀盐酸的制取原料并不容易获得，此时教师可以指导学生学会用碳酸饮料来制取二氧化碳，如打开一瓶百事可乐，在瓶口塞上带导管的橡皮塞，然后轻轻摇动可乐瓶，二氧化碳就通过导管进入集气瓶了.这一生活化教学情境的创设与解决，不仅实现了化学教学与学生现实生活的有效结合，也有助于学生化学实践能力的不断提升.