《实验数学》，使其符合素质教育的要求和实施启发式教学。

三、教法体系

　　数学启发式的教学体系，根据实验的主旨、设想和实践，概括为三句话，即：三为主、两结合、一核心。

　　1.三为主：一是指教学中要树立以学生为主体的教学观，充分调动学生学习的主动性、积极性，自觉地探究学习;二是要加强教师的主导作用，启发思维，教给学法，善于引导而不是包办代替;三是在教学中要以实验教材为教、辅、学的主要依据，充分发挥教材综合功能的效应。

　　2.两结合：一是指面向全体与因材施教相结合;二是课内外教学为主与课外学习活动为辅相结合，课内外相互促进。

　　3.一核心：是指以启迪思维、培养和发展智能，提高学生素质为核心。

　　各种教学方法相互配合、灵活运用。

　　教学有法，但无定法，贵在得法，重在启发。启发式教学，强调以启发式教学论作为宏观手段，微观搞活，各种各样的教学方法，优化组合，扬长避短，为我所用。

　　以课堂教学结构改革为突破口，多层次，全方位进行改革。

　　传统的课堂教学结构是以教师为中心，按照单一的讲授知识、巩固知识的模式来组织教学的，不适应启发式教学的要求。根据我们的设想和实践，启发式教学程序，可以归纳为：准备、诱发、释疑、转化、应用等基本阶段，即“五要素传动结构”。按照教学内容、教学目的、教学要求的不同来组织各种不同具体课型，如新授课，练习课，复习课，课外活动等等。

　　“三句话”是一个整体。它理顺了作为教学要素的教师、学生、教材三者之间的关系，概括了启发式基本教学系统，在教学实验和教学改革中起到了积极作用。