三、大学英语教学中翻转课堂模式的具体应用

　　(1)听、写、译能力的提高

　　笔者经过一段时间的实验，将两组学习水平大致相同的学生们分别进行传统模式的教学与翻转课堂模式的教学，对他们用相同难度的试卷与题型进行测试之后，可以看出经过翻转课堂模式教学的学生成绩明显要好于传统教学模式下学生的成绩，而且在写作能力方面，提高的十分显著。其原因主要在于通过学生自主思考与学习到的知识相比起来其学习效果一定会好于仅仅通过教师单向学生们传授知识的效果，而对于翻转课堂的教学模式来讲，恰恰服从了这一点，让学生们自觉地去听英语、了解英语，并且通过互联网可以多方面、多种方式地更深层地学习有关英语的知识，从而能够在根本上提高学生们的英语水平与学习能力，而对于写作来讲，其水平的高低直接反映了英语综合能力的好坏，进而可以说明，通过翻转课堂的教学模式可以在很大程度上有助于学生们听、写、译能力的提高。

　　(2)口语以及阅读能力的提高

　　对于英语学习来讲，英语口语是学习英语的重点之一，而在实际的英语教学中，大部分学生的口语水平处于一个相对较低的状态，即使有的学生听、写、译的能力很高，但是在英语口语的水平上还是不尽人意，其中最主要的原因是学生们不愿意开口去说英语，而对于英语口语的提高其根本在于要做更多的练习，在传统的教学中，主要是要求学生们去学，但是却没有对学生们的口语做出明确的要求，而且学生们也并没有对英语口语能力的提高保持着很高的热情。

　　而在翻转课堂教学模式中，由于其教学模式的特点，可以让学生们有更多的用英语交流的方式，由于在每次课堂中每个人都要进行课堂的汇报，这就要求每个人在进行课堂总结的过程中用英语进行交流，因此学生们就会有意识在课前做大量的准备工作，并且对英语的表达能力引起一定的注意，长期下去，学生们的英语表达能力就会有很大的提高。例如在读者进行堂客教学模式实验的过程中，刚开始，每个学生进行英语汇报时英语口语表达得都不会是很流畅，有的同学甚至是磕磕巴巴地一个单词接着一个单词地表达出来的，而经过一个学期的练习之后，基本上所有的学生都能够表达得很顺畅，当时表达能力较差的学生，现在已经能够接近正常的英语语速了，因此通过次实验现象可以有效地证明翻转课堂模式能够有效地提高学生们的口语以及阅读能力。

　　(3)掌握专业术语能力的提高

　　在英语的学习与掌握中，专业术语是英语学科的难点，同时也是英语学科的重点，由于其本身比较抽象与难以理解，因此学生对英语术语的掌握程度可以直观地表现出学生们英语的综合水平。在笔者对学生们进行翻转课堂模式教学实验的过程中，分别对学生们进行翻转课堂模式教学之前与进行翻转课堂模式教学之后学生们写作中出现专业术语的现象进行了具体的统计，在实际的统计中笔者发现学生在进行写作时所使用专业属于的频率提升到了37.45%。通过此数据可以有利地证明进行翻转课堂模式教学可以大大地提高学生们对专业术语掌握能力的提高，同时在进行统计的过程中笔者还发现，哪些对学习英语热情度与自主学习性较高的学生对专业术语掌握的能力提高的更加明显，由此也可以看出学生的自主性对提高英语学习效率的作用是很大的。

　　(4)自认能力的提高

　　在对进行翻转课堂模式教学后的学生们进行调查后笔者发现，其中的大部分同学都会感觉自己的英语能力有着一定程度的提高，并且对翻转课堂模式给予很大的支持与肯定态度。在调查过程中学生们认为自己在英语的听说能力、对英语学科的了解程度以及英语的整体水平提高得十分大，在英语读、写、译能力的提高较大，而对于英语的词汇量的掌握上也有着一定程度的提高。

　　(5)学生们对教学模式认可程度的提升

　　在笔者进行翻转课堂模式教学的实验中，通过对学生们的访谈发现：学生们普遍认为翻转课堂模式明显要好于传统的教学模式，并且对翻转课堂模式持积极与认可的态度。很多同学都认为，通过翻转课堂模式可以给予他们更多的自主空间，并且在进行自主的学习过程中，可以通过互联网学习与了解到更加广泛的英语知识，例如英语的发展史、某个单词的来源等，让他们在丰富了自身知识的同时，也大大提高了他们学习英语的兴趣。除此之外，进行翻转课堂模式教学可以让他们有一个很好地展示自我的机会，在锻炼了英语口语表达能力的同时，也打破了传统的主要靠教师传授的教学模式，在提高了学生们参与度的同时，不知不觉中也增加了他们对学习英语的积极性。同学们还表示，在课堂上通过教师与学生们一起讨论与交流的学习方式对学习英语很有利，因为他们普遍喜欢这种教学模式，那么就会在课堂中不断地进行思考，并且可以由教师及时地解答他们的问题，从而增加了他们学习的自主性。