四、对英语分层教学模式改进的建议

　　1、科学分层

　　依据探索性实践原则，让每位学生参与其中，让学生学会合作学习。在分层过程中，除了考虑学生的考试成绩外，教师要准确把握学生的认知和人格特征。教师应从学生的课堂行为、作业质量、学习能力等各方面全面评价学生，准确地了解每一个学生，尽可能地精确划分层次。

　　2、强化宣传，重视思想教育

　　教师可以向学生介绍英语教学大纲、学习目的和要求，说明实施分层教学的意义，纠正一些学生对分层教学的错误观念，从而消除学生的心理冲突。在分层教学中，教师应重视学生的心理状态，尤其是低层次的学生，及时辅导，帮助学生树立正确的英语学习观。

　　3、丰富教学内容，改进教学方法

　　教师在现有教学内容和教学方法的基础上，不断丰富和完善分层教学，使分层教学适应高职学生的需要。

　　依据探索性实践原则，将课堂任务与实践结合起来。对于基础班的学生，教师应以语言的输入为中心，侧重基础词汇和语法教学。教师应针对性地选择一些文章，逐步提高学生的阅读能力;纠正学生的发音，使学生形成基础英语口语能力。

　　中级班的学生有一定的英语基础知识和词汇能力，但应用能力欠缺，他们的英语口语和听力能力是英语学习中最薄弱的部分。教师应合理安排教学内容和教学时间，在学生的听说能力上多做练习，进一步巩固基础知识，提高学生的英语学习能力。

　　高级班的学生英语水平较高，在语法和词汇方面都有一定程度的积累，而且大多数学生都能主动学习。教师应帮助学生提高英语运用能力，增强英语沟通能力，进一步掌握英语学习的方法。

　　4、分层班级动态管理

　　依据探索性实践原则，让学生在学习中彼此得以发展，很重要一点就是要考虑学生和教师的相互促进发展。

　　班级管理与职业学校教育质量的提高、教学目标的实现与学生素质的发展直接相关。由于分层班级是由自然班级重组而来，因此管理更重要也更难。适时调整管理模式，在动态管理过程中不断寻求新的突破，是师生共同发展的有效途径。

五、结语

　　高职院校英语分层教学的实施，充分体现了“因材施教”的教学理念及职业教育的基本要求。英语分层教学实现了学生英语学习能力和认知能力的提升，而探索性实践提倡的课堂已经具有“学习共同体”的意义，在这样的学习共同体内，师生在平等和谐的环境中得到综合发展，通过不断探索，最终达到对人生的深刻理解。在探索性实践原则的指导下，英语课堂分层教学工作将可持续进行，相信高职英语教学也必将进入一个新的发展阶段。

参考文献：

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　　[3]梁桂春.分层教学模式下的高职院校英语教学改革探析.成人教育，2010(11).

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　　[5]陈瑶，洪霞.高职院校英语分层教学的思考和探索.课程教育研究，2014(29).

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