2提高学生学习积极性

　　改革教学内容的同时，也要注意教学方法的改革，传统的教学方式是老师一人的独角戏，形式单调，内容枯燥，特别是力学这种理论性很强的学科，教授的结果往往是学生只会死记硬背，缺乏学习的主动性与创新精神，要想办法提高学生主动学习的积极性，发挥学生的内在潜力，培养学生对事物的综合认知能力。首先教师要依据教学计划，让学生在课前预习，在课堂上随机抽查学生对知识预习的情况，并在讲授本部分内容过程中对学生预习中出现的错误进行纠正，这样不仅活跃了课堂的气氛，还激发了学生学习的主动性，这种对话式的教学，能让师生形成互动关系，有利于学生成为学习的主动者，让学生从知识的接受者变成学习的研究者，教师不但要教给学生知识，还应该教给学生获取新知识、创造新成果的思维方式和思想方式，要使学生的思维活跃起来，求知欲强烈起来。

3合理运用多媒体技术

　　当前，在课堂讲授中应用多媒体教学已成为大家的共识。多媒体教学可以将工程结构直观、形象地展现在学生面前，增加感性认识，使学生将课堂与工程背景联系起来，有助于学生掌握如何建立力学模型的问题，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂节奏和教学效率，也提高了课程的教学质量。多媒体教学具有交互界面丰实、生动、逼真、信息量大的特点，可使学生将主要精力集中于理解方面，极大地减少用于繁杂计算上的时间，教师就可以有更多的时间进行启发、诱导;课件在实施过程中可进可退，速度可快可慢，有利于讲授的连贯性和逻辑性的发挥;利用多媒体技术通过三维动画、虚拟现实等多种手段使学生理解教学内容，充分激发学生的想象力、创造力，为学生的创新素质的培养创造了条件，具有传统教学模式无法比拟的优势。

4实验教学环节

　　在实验教学环节，首先让学生做好实验课前预习，根据每次实验的目的、实验要求、实验重点、难点以及容易忽视的'问题，课程主讲教师要以任务书的形式下达给学生，引导学生去阅读教材和实验指导书。在实验课中采用提问的方式，由主讲教师和学生共同分析、讨论，最后经过学生自己动手操作，完成实验。实验过程中学生积极、主动参与实验设备的操作使用，愿动脑、动手的学生大大增加，在学生学习兴趣不断提高的同时，实验技能也得到了很大的提高。对提高学生的认识能力、动手能力、实践能力都是大有帮助的。让学生自己进行实验，主讲教师对实验内容的可行性进行审查，必要时给予一定的指导。同时，由于每位学生亲自操作实验，自然涉及的问题就多，向老师提出的问题的次数及问题的多样性显著增大，对老师的知识面要求增加，使老师主动加强知识的更新。

5结语

　　工程力学课程的建设与改革是一项长期而艰巨的工作，是一个不断实践完善的过程，不仅需要广大力学教师的共同努力，还需要学校各级领导的大力支持，购置必要的教学与实验器材，才能保证课程的建设改革得以顺利进行。

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　　论文摘要：高职高专基础课程的教学改革是一难点，而工程力学课程在教学内容增加，学时减少的情况下，课程改革势在必行，才能与高职高专人才培养目标相适应。本文结合机械类教学改革实践，介绍了在课程体系、内容、考核等方面的尝试，探索能够培养学生各方面能力的教学模式。

　　论文关键词：力学机械教学改革人才培养能力

一、《工程力学》课程教学现状

　　工程力学课程是介于基础与工程科学之间的技术性基础课，是高职高专类机械类专业的一门重要的专业基础课。它是后续相关课程的基础，其自身理论的方法也可以直接解决工程实际问题。

　　长期以来，力学教学内容保持着它的传统学科体系，教师主要采用粉笔、黑板和书本的“三维”教学方法，教师讲和学生听一直都有严格的“界限”，主体位置是教师,这样使得学生的能动性几乎不能得到充分发挥，结果学生的应用能力差，综合应用时体现得非常明显，而这与高职高专教育重在培养应用型高技术人才的宗旨完全相悖。

　　力学课程的掌握遵循着实践、理论及再实践的法则，而高职高专的工程力学教学大纲过分强调了课程自身理论的系统性与完整性，注重公式的推导，反而与相关课程的紧密性较差，教学尤其缺乏对学生将实际工程问题转化为适当的力学模型的培养。力学公式的记忆却是通过课外题海战术，空洞的理论、灌输式的教学以及沉重的课外负担使大多数学生感到力学学习的困惑与乏味，而当前高职学生的文化基础参差不齐，对力学中很多的理论知识是无法理解与融会贯通。