(三)通过做习题的方式让学生体验成功

　　适当地让学生做一些课堂练习，既是一种回顾总结的过程，又是加深学生知识理解的过程，可以帮助学生根据自己的知识结构梳理出一套适合自己的学习方法。因此，教师要多给学生一些自主思索的时间，在他们自主完成习题后再统一订正答案。一般小学生还处于懵懂时期，他们在完成一套习题通常会非常有成就感，因此，教师要针对学生的特点选题，总结他们的学习规律和学习漏洞。综上所述，“少教多学”的教学模式可以有效提高小学生对于学习的好奇和兴趣，从而由学习的被动方变为积极高效学习知识的主动方，拓宽学生对于所学知识的理解，并提高其思维的延展性，能够灵活运用同一熟悉的知识在不同的问题上举一反三。在小学课堂中引入“少教多学”的教学模式，除了可以强化学生的自学能力以外，还可以提高教师的教学业务水平，从而有效提高小学课堂的教学质量和效率。综合“少教多学”的应用在提高师生素质以及提高学校办学质量等方面的作用，这种教学模式将大大促进师、生、校三方的同步发展，在提高学生对于自身学习的责任感和成就感的同时，一并协调好学生知识、能力、态度三方的同步发展，避免顾此失彼。[3]

　　作者:国伟 单位:林省榆树市黑林镇谢家中心学校

参考文献:

　　[1]娄树华.小学教学中“少教多学”教育改革及其启示[J].基础教育，2015，02.

　　[2]倪仁英.浅谈“少教多学”理念下的有效教学[J].课堂经纬，2016，10.

　　[3]王丽萍.“少教多学”教学模式应用的意义及作用[J].方法，2013，14.