3、情境诵读，入境悟情。

　　(1)(出示“荒漠绝域图”，配埙曲)西出阳关，满目荒凉，元二不仅要历经跋涉的艰辛，还要饱尝旅途的孤独。而千里之外的安西，终年黄沙蔽日，荒无人烟。风沙茫茫，长路漫漫，这一去何日是归期?

　　(2)此时此刻，如果你是王维，你有什么话想对元二说吗?

　　(3)是呀，说不完的离愁别绪，道不完的深情厚谊，千言万语汇成一句(引读)――“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　(4)送君千里，终须一别。今日一别，不知何时才能相见，所有的关切与牵挂汇成一句(再读)――“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　(5)“劝君更尽一杯酒”，这是一杯怎样的酒?这样的酒喝过多少杯了?你从哪个词体会出来的?把你的这种感受融到你的朗读中。指名读。

　　(6)是呀，数不清这是第几杯酒了，只知道相见时难别亦难;数不清这是第几杯酒了，只知道举杯消愁愁更愁;数不清这是第几杯酒了，只知道天色已经不早，朋友即将启程。来，举起酒杯，把所有的情意融进这酒中，再送元二一程吧。(三读)――“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人!”

　　五、一唱三叹，情感共振

　　1、几年以后，王维去世，这首诗也就成了王维送别元二的千古绝唱。(播放合唱版《阳关三叠》片断)

　　2、师范唱歌曲《阳关三叠》片断，生伴随音乐轻轻哼唱。

　　3、因为这首歌传达了人们共同的心声，所以千古传唱，流传至今。正如歌中唱道：“阳关三叠唱无休。一句离歌一度愁。南去北来无了期，离思赢得恨悠悠。”(齐读)

　　(怎样读出后两句诗中令人荡气回肠的离情别意?音乐、画面的烘托，歌词的渲染以及教师深情的语言描述为课堂营造了一种令人不能不为之心动的“场”，这一唱三叹的涵泳吟唱令学生和听课的老师纷纷泪下。)

　　六、拓展延伸，升华主题

　　1、拓展送别组诗。

　　(1)古人说：人生自古伤离别。其实并不是所有的离别都如此感伤。你们还读过哪些送别诗?你能背背其中印象最深的诗句吗?你从中感受到了怎样的力量?

　　(2)生背诵课内外积累的送别诗。

　　2、小结送别主题。其实古往今来，无论是感伤还是劝慰，也无论是鼓励还是祝福，所有的送别诗里浸透的其实是同一个字，那就是对朋友深深的“情”。

　　(不同的送别诗表达着不同的情感色彩。课到此处，通过一组送别诗的拓展及时把学生从伤感的情绪中拉出来，既达到了拓宽学习内容、积累诗句的目的，又让学生了解了送别诗不同的情感类型。)

　　3、联系实际，升华主题。

　　(李叔同之《送别》音乐响起)再过几个月我们就要毕业了，即将告别母校，告别亲爱的老师和同学。“长亭外，古道边，芳草碧连天”，当这首熟悉的骊歌再度响起时，你的心头是否也会涌起一股或浓或淡的离愁?

　　人生聚散无常，我们真的应该常常怀一颗感恩的心，好好珍惜你身边的每一个人，感谢命运让你们结缘，让你们相遇相知，让你们相互见证彼此的生命历程。如果你常常这样心存感激，那么无论将来你身在何方，你都会感受到爱的温暖与力量。(出示王勃诗句)最后让我们再互道一声：“海内存知己，天涯若比邻。”全体起立，再次齐诵“海内存知己，天涯若比邻”。

　　(最后这一环节的设计教师是煞费苦心的。一方面联系学生实际将话题转到毕业送别上，让学生的内心再一次掀起情感波澜;另一方面将送别的小主题升华到人生的大主题，教育学生要学会感恩，学会珍惜。最后用“海内存知己，天涯若比邻”的诗句作结，师生的情感再次达到高潮。)

　　《送元二使安西》教案设计3

设计思路：

　　《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤(诵读古诗，理解诗意)与培养目标(获得情感体验，有感情地朗读)两个互相联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生的语感。

　　《送元二使安西》是唐代诗人王维在送别朋友元二去安西上任时舍不得朋友的离去有感而发写下了这首诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生提醒同学们回忆学习古诗的方法，接着，让学生自己收集资料，了解诗人王维，熟悉故事发生的背景，了解当时两位友人之间的情谊。接下来是按照古诗学习的方法来自学古诗。我给学生读诗的第一目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准，并通过组词练习初步理解诗中词语的意思，将古今义进行对比。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在这里，我重在对学生进行学法指导，让同学说说自己不懂的词语，先让学生自己说说求知的方法，再提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的方法：可以边读诗边看插图，再思考;可以和参考书;还可以求助自己班上里的同学和老师。学生们可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再通过师生互动交流的方式引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗，感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。接着，我请同学们想象诗中的情节，体会诗人用字的巧妙，熟悉古诗的特点，进行儿童诗的现场创作。最后，我请同学们自己设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。