三、抓作文批改，学会自我评价

　　目前教师对学生的作文评价反馈通常程式化、简单化，一个分数或等级便成了教师终结性定论，详细批改又耗时，所以作文的评语千篇一律，不易激励学生。在平时的批改作文时，一定认真指导学生修改和自我评价，这是写作训练中不可缺少的环节之一。一篇文章写好后，我要求学生：1自己修改。2同桌互改。3四人小组讨论修改。4利用幻灯集体修改，或朗读修改等。这有利于培养他们自我评价、自我反省、自我成长的能力和品质。作为语文教师的我们就应该不断地加强自己的语言修养，改变观念，关心现代语言，扩展视野，提高语言的品评能力，从而更好地培养学生用个性化的语言来表达自己独特的真实感受。

　　总之，通过引导学生从生活中寻找素材，运用个性化的语言，可以有效指导学生个性写作，不仅满足了学生表达的欲望，同时在表达中使自己的个性得以发挥。每一篇亲手撰写的文章都是学生独特感受、体验的结晶，这其中包含着作者的独创，也充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。教师在作文教学过程中要从多角度积极引导学生多一些"求异",少一些"求同",使学生有所顿悟，有所收获，有所创新，培养和发展学生的创造性思维。愿每个学生都能标新立异，独立思考，正确分析，这样才能写出个性化的习作。