(二)实现实训实践情景性和真实性

　　首先，高职工商专业应加强校企深度合作，将实训实践过程依托于企业的真实场景。高职工商专业学生专业就业岗位主要是行政助理、人力资源助理等岗位，主要针对企业会议组织、人员招聘与培训等工作任务进行实践。学校如果能与企业实现深度合作，先由让学生参与企业的部分实际工作再逐步过度到顶岗实习工作。学生在真实的工作情境中会遇到各种困难，要求其主动思考并创新实践，从而培养其创新意识和创新思维。其次，提高创业实践类实训要求，督促学生在创业实践中强化创新创业能力。高职工商专业创业类实践实训主要有模拟企业创办与运营实训和企业沙盘实训等，这一类的实训要求学生组建团队，通过分析调查市场后创办企业，并在激烈竞争的情况下经营企业，能较大程度的激发学生的创新创业的激情。但是，从以往的实训实践来看，在组建团队的过程中，还是有30%的学生并没有实际参与企业的经营运作，他们属于团队的'“免费乘车者”，不需要付出劳动却可以享受团队成果。这样的情况会使得大部分学生失去积极创新思考的动力，因此在实训评价中应采用对个人表现与团队表现相结合进行评价的方式，以激发大部分学生创业激情。

　　(三)打造专业竞赛常态化和普遍化

　　高职工商专业专业竞赛大部分也采用企业沙盘比赛这一形式。但是只有少部分参与竞赛的学生会对比赛投入较多的时间和精力，从而这一部分学生无论是创新思维还是创新实践的能力都得到较大的提高。但是，大部分不参与比赛的学生就没有这样的机会去实践和思考。高职工商专业要普遍提高学生的创新创业能力，就需要将小众的专业比赛打造成常态化、普遍化的大众比赛。学校可以利用专业协会的力量，鼓励协会组织学生开展专业比赛，比赛的形式可以采用晋级制，由海选到初赛再到复赛逐步展开。这样既锻炼了专业协会学生组织创新的能力，有大面积的在学生中开展了专业竞赛，使得参与比赛思考创新创业成为学生中的流行文化。

三、总结

　　高职工商专业要适应时代的发展，培养出适合企业社会需要的高技能型人才，就需要从课堂教学、实习实践、专业竞赛多个途径培养学生的创新创业能力。

参考文献：

　　[1]杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

　　[2]孙静.普通高校工商管理专业本科生创新能力提升与对策研究[J].教育现代化，2018，28(7)：21-27

　　[3]J.P.吉尔福特.创造性才能[M].北京：人民教育出版社，1991.