现行职业院校的数学教材大体上是参照本科院校高等数学的内容，按职业教育“以应用为目的，以必需够用为度”的原则编写的，沿用了本科教育的教学理念，以微积分为主要框架。虽然增加了理论联系实际的内容，但相对于职业教育的特点，仍然缺乏应用性和针对性。职业院校数学教材不应是本科内容的简化，而应更好地体现职业教育的特点。笔者认为，首先，经典的数学内容尽可能用简洁的数学语言和观点来统率，删掉那些无实用价值的概念、方法及过于繁琐的推理和计算。其次，改变微积分一统天下的局面，对在生活中得到广泛应用的现代数学分支，如概率、运筹学等作必要的介绍，使学生能从数学不同内容的内在联系上体会数学思维和应用的精髓，为学生学习作必要的知识积累。总之，如何做好高职数学知识的“吐故纳新”，以适应职业教育的.特点，是一项长期而艰巨的任务。 (三)重视实践环节，处理好数学知识与应用能力培养的关系

　　计算机的普及和功能强大的数学软件系统的出现，使数学的教学和作用发生了深刻的变化，推进了数学在各个领域的应用。“一张纸，一支笔”的教学模式已不能适应形势的发展。数学思想与计算机结合，已成为数学教学的一个重要方式。有条件的院校应逐步开设以学生自己动手为主的运用计算机解决问题的“数学实验”课程，以培养和锻炼高职学生的应用能力。

教学改革的思路

　　(一)教学方法的改变

　　许多数学专家都强调，数学主要不是教会的，而是做会的。“教”只是一种引导，而要“会”，就必须自己去钻研，也就是去“做”。针对高职院校学生数学基础参差不齐的现状，要改变“注入式”的教学方法，处理好教师主导性和学生主动性之间的关系，探索适合学生学习的新的教学模式。目前已有许多教师在做这方面的有益尝试。例如分层次教学法、示例式教学法、建构式教学法等等。当然，不论实施哪一种方法，都需要教师以其对数学思想的体会，引导学生去分析、研究、创新。另外，学生学习数学不单纯是一个认识过程，也有意志的锤炼、感情的陶冶等非智力因素的培养。因此，教师应注意以数学的人文思想培育学生的理性精神和审美情操，培养学生的创新意识。

　　(二)课程体系和内容的更新

　　由于职业院校学制的缩短，文化基础课的课时被大大压缩，以较少的课时来进行系统的学习已无可能。因此，职业院校应根据自身专业的特点，重新设计课程体系，以适应职业教育的需求。建议将微积分、线性代数、几何作为基础数学课，目的是加强学生的计算、形式推理等方面的能力;将随机数学、运筹学、数学实验作为任选课，目的是对学生进行抽象、综合能力的训练。课程结构采用模块式，教学方式应少用串联式推理，多用综合类比与示例性的“合情推理”。

　　(三)教材的更新

　　目前，职业院校的数学教材已有较多版本，有些教材虽然编排得当，但起点较高。因此，真正适合职业教育的教材精品并不多见。笔者认为，数学教材应有如下的要求。首先，遵循“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，在知识的深度和广度上进行有益的探索，在具有必要的系统性和严谨性基础上，重点介绍数学在科学技术方面的应用，与学生的专业知识密切相连，增强学生的学习兴趣。其次，教材不能只是教学材料的简单堆砌，教材内容的选择和组织必须有明确的观点，应合理运用“推导”与“归纳”方法，注意分析典型例子，教会学生如何思考和分析。再次，在课程结构上要适当强调过程的反复性及动手能力的培养。数学训练是一种“头脑的体操”，要有一个消化、熟练的过程，那种以为数学可以在短时间内通过高强度的灌输就可学会的想法是不可取的。

　　总之，职业院校的数学教育改革是一项细致、复杂的工作，应当在遵循数学发展规律和学生职业能力培养需要的基础上，努力实践，大胆创新，寻找适应职业院校数学教育的教学模式。