二、问题的归因

　　“存在就是合理的”，问题的存在肯定都有其存在的原因。一般地，学生的学习成绩得不到提高，可能有两个方面的原因：老师的原因和学生的原因。老师方面，可能是教学的方法和引导学生学习的方式不对，也可能是教师没有为学生提供好的辅导材料。学生方面，可能是学生的学习的方法不对，也有可能是学生的心态没有摆正，不够积极，信心不足或者动力不足。当然，也有可能是学生因受到家庭和学习环境的影响而存在什么思想包袱。

　　有一句话这样说：“没有教不会的学生，只要不会教的老师”。不管这句话是否说得正确，但作为教师，一定要想方设法找到问题的“症结”所在。学生在考试中屡屡出错，老师要帮助学生找原因、找方法;学生的信心不足、思想出问题，老师要进行疏导。只要教学的思路正确，方法得当，一定能够让学生的成绩得到提高。

三、措施与行动

　　1、辅导学生做好自己的错题集

　　对于重点讲解的知识点和做过的'题目，学生还是一错再错。作为老师，不妨让每个学生准备一个笔记本，专门记录自己做错的题目。学习安排上，老师不仅要对每个学生的错题集进行检查、批改，还要抽出一定的时间辅导学生如何做好错题集，并让学生消化自己的错题集。对于错题集中的一些经典的题目，老师还可以抽出来当做典型例题进行讲解，也可以让学生自己上讲台讲解，这样可以加深理解和记忆。另外，对于错题集做得好的学生，可以给予一定的嘉奖和鼓励。

　　2、针对文综的特点教学生梳理知识点

　　理综有理综的特点，文综有文综的特点。理综的特点是在理解的基础上进行分析和计算，文综的特点是在知识记忆的基础上进行理解和分析。文综相对于X专业科而言，知识点较多、较杂。老师不妨与学生一起对知识点进行梳理，使学生对所学的知识点有一个宏观上的把握。通过测评发现学生的知识缺陷，针对这些知识缺陷，通过不同的角度再次设置问题，起到巩固主干知识的作用。这样反复思考和练习，学生的思维就会更加活跃。

　　3、教学生学习的方法和记忆的方法

　　文综的基础知识在于记忆，许多学生对于评讲过的题目，过一段时间再次测评时，可能还会犯同样的错误，其原因就是对犯过的错误和讲过的知识点记忆得不够深刻，一转眼就忘记了。老师在进行补偿性训练的同时，除了给学生讲透知识点，还应该将一些增强记忆力的好方法。比如：一个人在睡觉前识记东西效率是最高的，不但记得牢，而且不容易忘记。因此，教师可以让学生培养睡前回顾白天所学知识的习惯。这个习惯，刚开始可能不习惯，但时间一长，一定会受益匪浅。又比如：反复能够增强对事物的记忆，学知识也是一样。让学生对讲过的知识点每天多看几遍，也能增强记忆。

　　4、个性化辅导与集体辅导相结合

　　老师在课堂上面对所有的学生讲课，进行辅导，这是一种集体辅导。老师私下里给学生进行一对一的讲解，这是个性化辅导。集体辅导的优势是可以节约时间，但是缺乏针对性;个性化辅导的优势是有针对性，但是要花费大量的时间。进行对应性补偿辅导，最好的办法是采取个性化辅导和集体辅导相结合的方式。对于班上的优等生，采取集体辅导就可以了;对于一个班的中等生，应该进行强化，或者说让优等生帮助中等生;对于班集体的差等生，教师应该多给予一些关注，进行个性化辅导。这样既有针对性，又不浪费时间，而且让所有的学生都能够有所提高。

　　5、鼓励是学生树立信心的良药

　　学生在测评中，屡屡犯同样的错误，教师不能简单地认为是学生的问题，更不能说是“学生笨”。尤其是遇到这样问题的时候，不能一味地在课堂上给予学生批评。应该说，越是在这个时候，越应该关注学生的学习方法，看他们的方法是不是科学合理的。同时，也要给他们以更多的鼓励。学生在取得一点小成功的时候，要鼓励他们;学生在犯错误的时候，更要让他们树立信心。只有这样，学生才能调整好心态，更客观地审视自己。

四、评估与反思

　　对学生的测评本身就是一种评估，教师在自己教学过程中，当然也要对自己的教学效果进行评估和反思。一般地说，评估有三种：对教学效果的评估、对学生学习的评估、综合评估。对教学的评估就是反思教学本身，对学生学习的评估当然是检测学习成绩，综合评估则是各方面的考察。在高三学习最关键的时期，一定要不断地做好这三种评估，不断地反思，才能不断校正自己的教学和学生的学习方法，从而沿着正确的方向前进。