这种考核制度影响了作为体育教育专业的学生对体育教育其它能力的学习。为使能力培养的任务落到实处，提高学生的重视程度，考核制度的改革势在必行。这样把三年制师专体育系排球课考评内容就分为4 个模块: 平时课堂学习过程考试内容; 排球技、战术考试内容;理论考试内容; 教学能力综合能力)考试内容。

　　平时课堂学习考试内容模块:评分中占15%比例。

　　加强对学生的过程性评价。教师可根据平时一堂课上每个学生的表现和学生在课堂上的活动能力。

　　学生平时学习出勤情况。

　　排球技、战术考试内容模块:在评分中战30%比例。

　　技术考试内容包括排球的发球，传、垫球，扣球，拦网的达标和技评。

　　学生在教学比赛和临场指导中的表现是了解学生能力发展的重要依据，教师应对学生在比赛中技战术运用和临场指导水平制定评分标准，作为综合考核的内容。

　　教学能力考试内容模块:在评分中战30%比例。

　　备课能力:考查学生对教材的钻研能力; 了解学生情况能力;场地器材的布置检查能力;编写教案能力。

　　组织教学能力: 考查学生对课的组织能力(课堂常规，口令清晰，调动组织合理，便于完成任务) ;课时的掌握运动负荷量的掌握(练习次数、强度、时间合理，根据课上情况及时调整) 。

　　运用教法能力:考查学生对应用语言能力; 动作示范动作准确、时机合理、位置合理) ; 教学方法、方式手段的运用(方法方式合理、符合教学原则、针对性强、手段适宜、能个别对待) 。

　　纠正错误动作能力:考查学生对纠正错误动作能力及时发现错误、会分析造成错误的原因、纠正方法合理有效) 。

　　教学总结能力:考查学生对教学总结能力(课后小结正确、要点突出、提出存在问题、会测定脉搏和密度) 。

　　理论考试模块:在评分中战25%比例。

　　排球的理论考试是检验学生对知识掌握情况的基本依据。目前排球理论考试与其他学科一样，过多注重的是记忆性答题，很少理解、分析的答题，综合和应用性答题更少。这就造成学生只注意死记硬背，不注意把学到的知识变成自已活的语言和行为。因此，理论考核应加强试题的研究，在保证试题难度、覆盖面的基础上，合理分配试题的不同层次和不同教学目标的需要，应增加理解、分析综合和应用性试题，以引导学生在学习中注重能力的发展。

　　师专体育系排球课教学依改革评价内容来改变以竞技体育为指导思想，以技术教学为中心的模式，向以素质培养和能力培养为中心的指导思想转变。改革教学内容、教学方法、以及教学手段，从实际出发，因材施教，因地制宜，向学生介绍一些适合中小学教学中的一些技术和申联技术练习、游戏方法、小排球比赛方法、自建场地、自制器材的知识和动手能力，以适应中小学教学的需要。改革排球评价内容，为学生提供各种机会和场合，不失时机地把培养学生能力这项任务落到实处。通过改革评价内容和评价手段，从而促进排球教学的改革，只要努力，使学生在校学习期间的实际能力能得到很大提高，为他们日后走向新的工作岗位创造有利条件，从而使合格质量的人才在社会发挥更大作用。