⑴内向型：表现为意志坚强、有自制力、不畏困难，对动作领会理解能力强，思想情绪比较稳定。

　　⑵外向型：表现为敏感，活泼好动，反应快，积极性高，喜爱突出表现自己，遇到挫折情绪波动较大。

　　⑶抑制型：表现为怯懦、反应迟钝、动作迟缓、爱面子等心理因素，易产生自暴自弃的消极情绪。

　　在教学中，内向型和抑制型的学生在学习中，若不能得到教师及时的肯定和表扬，对学习生物会产生信心不足，造成自卑和逆反的心理，学习的主动性和积极性受到影响。而外向型的学生易骄傲自满、自高自大，缺乏进取，学习中经受不了失败和挫折，遇到困难和挫折，易产生不良的消极心理。

　　2.3.2学生对生物学习认识上的问题。

　　由于生物在学校教育中的地位受到影响，学生对生物的目的和意义缺乏明确的认识。认为生物学科只是玩玩而已。轻视生物的学习，他们生物的意识淡薄，学习中的积极性和主动性不高，参与的意识不强，学习中表现出马马虎虎，敷衍塞责的消极情绪。由于生物意识的淡薄，在很大的程度上影响着学生的学习热情。

3对策与措施

　　3.1恰当地运用媒体，激发学习兴趣，集中注意力。

　　实物投影仪的出现，使老师可以轻而易举地把一只小小的昆虫慢慢在学生面前解剖，如： 抓一只蝗虫，置于实物投影仪的展示板上，对照实物在讲解的时候，就显得那么充实。

　　恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。

　　3.2用多媒体电脑，增大课堂教学容量。

　　生物教学只要求掌握一些基本的生物知识，任课老师有很大的自主性，必竟“生物学科”与我们自己息息相关，就象我们今天面临的人口、环境、粮食、资源等世界性问题，无不与生物学有关，因此，我们可以教给学生更多书本以外的生物学知识。

　　3.3展现多媒体电脑的魅力，培养学生的理解和分析能力。

　　人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体的出现，可以丰富学生的感性认识，启发学生积极思维，培养其理解和分析的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。我们可以在多媒体电脑上展现植物的生根发芽过程，展示生物的生理过程，模拟解剖动物、人体……

4结束语

　　在生物教学中，学生产生厌学的因素很多，对这一客观存在的心理特征，既不能回避，也不能采用简单粗暴的方法。只有通过正确的引导，采用积极有效的措施，对学生及时进行指导和帮助。以多鼓励，多表扬为主。帮助学生克服不良心理的产生。同时，根据学生的实际情况，有选择地多开展一些既适合现代社会发展需要，又符合学校教学要求的教学内容，培养他们对生物学科的动机和情感，提高他们学习的积极性、主动性和自觉性。使他们学有所长，学有所成。