由此可见，教师在落实教学目标时，一定要及时调整，并对学生学习效果进行反思。这样既用于培养教师对教学的反思能力，也有利于教师及时调整反馈教学，提高监控能力。

三、学会没有

　　对“学会没有”的反思也就是对教学实效性的反思，我们的教学必须对这个问题进行反思。因为，不少教师只考虑把知识传输出去，不考虑如何收集反馈信息。没有体现出“双边”活动意识，致使相关目标不能落实。又有许多教师总以为了解自己的教学效果，而实际效果与他们想象的却有一段距离。因为他们往往凭自己主观的臆断，而忽视了对教学中所有学生的学习效果的反馈。为了便于反思“学会没有”这个问题，我们必须全面了解教学效果，必须在教学中加强教学反馈。反馈只有在制定目标时预先考虑安排好，才能在教学中有计划、有目的地实施。“合作学习——课堂作业展示——组长检查”的程序和方法进行有层次的反馈。通过面向全体的检查，使教师能了解到一个学生的学习情况，通过反思，就可采取相应的对策。反思原理指：“任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制”、因此，教师只有通过反馈，通过对教学效果的反思，才能实现对教学的控制。对教学效果的反思是调整教学计划合理与否不可缺少的重要因素，是评价目标是否完成的基本途径，也是优化目标，调节后续教学的有效手段。

　　“学会没有”怎么衡量呢?一是学生的自我评价，首先这是对学生学习的一种评价。自我评价环节也是学生自我反思能力的一种体现。二是课堂中的具体表现。三是课堂作业，这其实将形成性评价与总结性评价综合起来，是贯彻“新课标”的一种综合评价方式。

　　总而言之，小学美术“反思性教学”是可以实施的、有价值的教学思想与方法，是值得大力推广的。作为美术教师只有在教学中不断反思、反思、再反思，才能不断完善自我，不断地成长为优秀的反思型教师，同时使小学美术教学质量不断提升。反思就是美术教学制胜的法宝。美术教师，今天，你反思了吗?