五、音乐欣赏是培育学生审美能力的最佳艺术活动

　　音乐欣赏是孩子的听觉感知、感情体会、欲望遐想、创造性思维融为一体的音乐审美练习手段。这类艺术手段，可以陶冶孩子的艺术音乐观赏能力，培育学生对美的欣赏能力。学生用倾听的方法来进行音乐的欣赏，这里面只是需要学生具备一定的动态感触才能，大多数的学生都能够做到这一点。然而，对音乐中的旋律节奏、调式速度、力度、曲式的听辩才华，很多学生都具备这一方面的能力了，这就需要学生从开始一点一滴学起，从最初级的到最高级的，先要对音乐进行自我赏识和感触，然后才能够激发出学生对音乐的热情。

六、结束语

　　学生在参与理论验证的机会非常少的情况下，很多的演出或比赛就会演变成突击排演。只有在实践中，学生才能拥有更多的机会，加强学生的实践能力，如学校举办音乐角逐大赛、手艺大赛，等等，这样做最主要的目的是为了让学生能够多方面地接触社会，不断地为以后的工作做好准备。举办活动，还能够为学生积累很多的演出经验，通过不同的专题和题材，使学生提高自己的思维能力，这为今后音乐的发展打下了牢固的基础。

　　美术欣赏教学与审美能力的培养论文 篇7

【摘要】

中学物理学习中的探究活动是引导学生获取物理知识、进行与科学研究探索相似，培养科学探索创新能力的重要途径。在探究活动中，根据已知的一些物理现象，进行猜想与假设，然后制定计划与设计实验，这本身是科学探究的内容和要求。

【关键词】

探究活动;探索创新能力;猜想与假设;能力的培养

　　新课标教学大纲中明确指出：探究能力的培养要以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力和创新意识。到底探究式教学应该如何展开?在此过程中教师应该把握什么问题?怎样在学生的学习过程中培养学生的探究能力?这些问题在我国尚缺乏系统的、全面的研究，根据自己近年来的实践体会，谈谈自己的一些看法。

　　学生对问题的猜想并不是凭空瞎说，而是根据已有的知识基础、兴趣爱好、想象能力等提出的。在此过程中学生自主建构知识，同时兼以教师的有效指导，从而得出合理的结论。如何能更好地运用学生已有的知识和技能来建构出新的“猜想和假设”，如何发挥教师的最大作用给学生以指导呢?在实际教学中，需要讲究一些策略。

1、启发学生应用直觉思维法提出猜想与假设

　　直觉思维是直接领悟的思维，是人脑对突然出现在面前的新事物、新现象、新问题及其关系的一种迅速识别、敏锐而深入的洞察、直接的本质理解和综合的整体判断。直觉思维新颖性、创造性的特点促进了新理论的提出，爱因斯坦在谈到他创立的“相对论”时说：“要通向这些定律，并没有逻辑的道路，只有通过那种以对经验共鸣的理解为依据的直觉，才能得到这些定律。”

　　在物理探究教学中，促使学生直觉猜想的形成，教师可利用以下策略。

　　1.1 使学生建立宽广扎实的知识基础，形成合理的认知结构;思维不能在真空中发展，而是以对材料或信息的操作和加工为基础的。牢固掌握学科知识，理解它们的基本结构，建立起合理的认知结构，以一种网络思维、多条思维线路交叉作用的方式排列表征知识，就有利于学生进行直觉思维诱发猜想。比如在电磁学中，当带电粒子在正交的匀强电场和匀强磁场中作匀速圆周运动时，重力或电场力会引起速度变化，我们的第一直觉就是粒子所受到的电场力与重力相互抵消，这一直觉的获得基于对物理的力学平衡条件、圆周运动向心力公式和洛仑兹力特性等基础知识的了解。因而在物理教学中，深入理解和运用直觉猜想的基础——知识至关重要。教师可采用“变式”教学明确概念的内涵和外延加强学生对知识的理解。此外，还可通过运用概念图检验、完善学生的认知结构，融会贯通所学知识。知识结构愈合理，知识积累愈宽厚，知识重组能力就愈强，直觉猜想也就愈可靠，越接近本质，同时在知识丰富的过程也深化、拓展了认知结构，它既有助于猜想的提出，也有助于猜想能力的发展。