创设多媒体教学情境优化政治课堂教学论文

　　创设多媒体教学情境优化政治课堂教学论文

【内容提要】

　　理论联系实际是政治课教学的基本原则，创设多媒体教学情境，能够有效地贯彻理论联系实际的教学原则，解决政治知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾，实现教学环境的优化，激发学生的学习兴趣，从而在提高政治课教学效率的同时，培养学生的创新意识和实践能力。

【关键词】

　　多媒体教学情境 整合优化 政治课教学

　　中学教育的主渠道是课堂教学，人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量。政治课教学不仅要让学生在课堂上获得政治理论知识，更要的是注重培养学生的观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及运用政治、经济和哲学知识解决实际问题的能力。 围绕上述政治课教学目标，我们广大政治教师都在努力为学生创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的思想政治课教学情境，引导学生发现问题，了解问题的实质，启发学生从多方面提出解决问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。其中利用CAI创设多媒体教学情境是一种不错的方式。

一、多媒体教学情境创设的必要性

　　政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性。严重影响了政治教学的效果和教学目标的实现，也挫伤了学生学习的兴趣。如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育效果一直是我们政治教师感到困惑的问题。

　　实践证明，多媒体教学手段，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识有时更能提高学习效率。下面就本人在《矛盾在事物发展中的作用》教学中，具体是如何运用多媒体技术来创设教学情境，整合优化政治课教学，提出自己的一些做法和看法。

二、多媒体教学情境的创设

1、巧设话题，导入课题

　　俗话说，良好的开端是成功的一半，引人入胜的新课导入，它能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础。雅典奥运会是学生热衷于讨论的问题，提起我国体育健儿为祖国赢得了多少枚金牌，学生几乎都能答上来。所以我一开头就提出了这一问题：你们知道我国共获得多少块金牌，主要分布在哪些项目上，然后顺水推舟地说：我国的体育健儿为祖国赢得了荣誉，我相信我们每一位中国人，都会为中国健儿的出色表现而感到骄傲，我想你们一定想再欣赏一下我国体育健儿的风采吧!(播放体育健儿夺冠的片断)

　　在学生兴奋之余，教师及时引入议题：我国的体育健儿为祖国赢得了巨大的荣誉，他们无疑是事业的成功者。然而，对他们的成功，不同的人有不同的回答，有人认为他们的成功是苦练加巧练的结果，也有人认为，他们的成功是在于有好的机遇。你们认为怎样呢?

　　让学生分组讨论并个别发言。但学生往往会形成不同的观点和派别，可以说公说公有理，婆说婆有理，谁说谁有理，但究竟谁更有理呢?当这个时候，可以说水到渠成，教师点明课题：这堂课我们就来探讨与这个话题有关的哲学问题：事物发展的原因。

　　这样，直观、形象、生动的导入，激发了学生的思维，避免了单凭教师“独白”的平淡开头,同时为学生探究打下了伏笔。