微格教学的重点在于对录像的讨论与评价，这也是教学技能提高的.重要环节。通过分析与自我分析，及教师的引导作用，达到对受训者技能的指正。由受训者根据自己的接受程度，进行教案修改。最后，学生将根据自身需求进行教学目标、内容制定，开展具体的课堂教学活动。这才是一个完整的教学过程。教师在这个过程中既是指导老师，又是一名示范者，为学生正确认识教学活动提供参考意见。

三、注重教师在微格教学过程中的指导作用

　　微格教学是以学生为主体的，在整个教学活动中，始终以学生作为主讲人，无论是讲课过程，还是通过对教学过程录像进行观察、分析的教学指导过程，都是学生在做主要地位。但在实际教学过程中，由于师范学生刚开始接触教学活动，对教学要点把握不明确，无法掌握评课内容及其标准，易在评课过程中造成主观色彩浓等问题。因此，在评课过程中，教师必须适当进行引导，做出评价，通过教师的示范评课的主导作用，让学生充分了解评课是如何进行的。

　　四、结语

　　总之，微格教学为师范学生自评与互评提供了良好的机会，成为锻炼学生技能的有效方式。通过微格教学的评课实践活动，极大地促进了师范生的参与性，使他们掌握评课、教课的基本要点，为他们未来走向讲台奠定了良好的基础。

　　【参考文献】

　　[1]田斌.《教师职前教育中评课技能的培训研究》[j].教育探索.2008，(11).

　　[2]唐晓杰等.《课堂教学与学习成效评价》[m].南宁：广西教育出版社.2000，(5).

　　[3]吴渝.《对高师运用微格教学的几点阐述》[j].北华大学学报(社会科学版).2004，(4).