摘 要：三、给学生留白，培养自主学习的潜能 生物教学中，教师习惯于满堂灌，学生只好被动接受，没有独立思考的时间，久而久之，学生形成惰性心理，自主学习的积极性不高。因此，生物课堂上应给学生充分思考、谈论、交流的

关键词：初中生物论文

三、给学生留白，培养自主学习的潜能

　　生物教学中，教师习惯于满堂灌，学生只好被动接受，没有独立思考的时间，久而久之，学生形成惰性心理，自主学习的积极性不高。因此，生物课堂上应给学生充分思考、谈论、交流的时间，从中找到学习的乐趣，激发求知欲。教学《激素调节》时，教师首先提出本节课的重点内容和学习目标，然后让学生先自主学习，再合作学习。自主探究是合作交流的基础，引导学“疑而探之则明”，让学生结合导学提纲独立自学，并提出问题而独立思考。在引导学生以小组为单位，“独学而无友，则孤陋寡闻”，在组长的带领下，组员依次发言，有序进行，对有争议的问题，组员畅所欲言，集体讨论后达成共识……自主学习习惯不可能一蹴而就，应持之以恒加以培养，不断变化教学方法，注重情境、实验和留白，自主学习的兴趣被激发，积极性得以调动，为自主、合作学习的开展奠定基础。

参考文献：

　　[1]朱兆军薛松.例谈初中生物课堂教学中自主学习的设计与实施[J].中学生物学，20xx(6).

　　[2]顾晓艳.初中生物自主学习之导学案助学方式的建设[J].课程教育研究，20xx(29).

　　初中生物教学论文10

一、农村初中生物实验教学现状分析

　　社区有着丰富的生物学资源，但是由于学校没有时间组织学生去社区实践，学生又不能积极主动地去社区做好实验调查、收集相关生物素材，社区相关部门和居民对学生社会实践不予支持等因素，导致社区的生物学资源得不到充分利用，一些观察、社会实践类的实验无法完成。

二、提高生物实验教学有效性的策略

（一）重视生物实验教学，激发学生学习兴趣

　　1.转变应试教育观念，落实素质教育核心理念生物实验教学是生物教学不可分割的重要组成部分，在培养学生合作、探究、操作、创新等能力方面有着其他教学手段无法替代的特殊功能。学校应该转变应试教育观念，着眼于学生的终身发展，科学合理地安排好实验教学，要从人力、物力等方面给予充分保证，让生物实验正常开展。

　　2.发挥学生主体作用，激发学生的生物兴趣在生物实验教学中，教师必须信任学生，让他们在实验目的引领下，自主地去实验、去探究，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，然后引导学生总结结论，让学生从实验中品尝到成功的喜悦。这样才能有效地发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和学习积极性。

（二）规范教师教学行为，增强实验课堂驾驭能力

　　1.教师重视实验教学，精心设计实验程序生物教师思想上应重视实验，彻底改变“做实验不如讲实验、背实验”的观点，要遵循从感性认识到理性认识的认知规律，多为学生实验创造机会。教师应该精心设计好实验教学的程序：一要精心备好实验课，精心设计实验课的每一环节，让实验教学既生动活泼，又严肃认真。二要先做后教，做到心中有数。教师课前先做，确保自己规范熟练操作，对学生实验时可能提出的问题、出现的失误做到心中有数，确保指导有方，例如:制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片，学生最容易忽略第一步“擦”、最容易出错的是第四步“展”和第五步“盖”，实验时指导检查就有很强的针对性。

　　2.增强课堂驾驭能力，提高实验教学效益生物实验课堂，教师感觉就是一个字“乱”，学生有做的、有玩的、有说的、有笑的，所以一堂课下来，教师疲惫不堪。虽然表面上热闹，但预期目的没有达到。多数学生对看到的.现象缺乏分析和思考，没有从感性认识上升到理性认识。因此，教师要增强课堂驾驭能力，通过对学生进行科学分组，明确实验要求并严格检查等措施加强学生的实验指导和管理工作。

（三）开发利用社区资源，拓展生物实验教学

　　1.组织学生登山郊游，采集制作生物标本我校在山脚下，山上有丰富的动植物资源，课余时间带领学生登山，既锻炼身体，又让学生亲自鉴别马尾松的雌球花和雄球花，亲眼观察蕨类叶片背面的孢子囊，亲手采集蕨类、马陆、蝎子、土鳖虫等并制成标本。这是最直观、最经济的实验教学，让学生在“玩中学”，学生兴致高，学习效率更高。