如《嫦娥奔月》一课，嫦娥奔月的画面很美，碧蓝的天空，皎洁的明月，衣带飘飘的嫦娥，而奔月的嫦娥却是百感交集。每个读者读到这里时都会凝思回神，前后观照，泛起情感的波澜。这给阅读提供了一个空白空间，必须加以补充，以满足学生的情感需求。我设计了空白补充练笔：

　　当嫦娥身体轻起来，飞出了自己和后羿精心营造的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲的共同生活过的村庄，越飞越高，她泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。在飞向月亮的漫长时间里，嫦娥的内心会想些什么?回忆与后羿在一起的幸福生活，与乡亲的友爱互助，心里还有什么话想对谁说?请大家发挥想象，动笔选择一个方面写一写。

　　然后在小提琴《思乡曲》舒缓抒情的音乐声中组织交流欣赏，相机评价嫦娥的品格：善良、仁义、真情、机智、勇敢……

　　文章不是无情物，语文课堂更是情意交融的独特时空。在课堂中只有营造浓浓的情感氛围，在入文入境入心之中将文字蕴含的情感激活，让学生与文本对话中心潮起伏，激情澎湃，才能真正让学生在语文课堂中实现生命与语文的共同生长。