高校作为高素养人才培养的基地，要能够积极进行教育管理工作创新，要能够以学生为本开展育人管理工作，以促进学生的全面发展，不断提升学生的学习能力和创新发展能力。在学生管理中，要能够树立以学生为本的管理理念。学生管理者要认识到，学生是管理活动的主体，只有发挥学生的主动性，使学生认识到自己的管理主人公地位，才能提升学生自我管理，自我发展的热情，引导学生自我管理的能力，才能真正促进学生管理工作的发展。在学生管理中，要能够营造出民主的氛围，充分发挥学生潜力，使更多的学生参与到学生管理工作中去。要能够以学生为本进行管理理念创新，进行管理模式的创新，彻底改变传统的家长式，保姆式的学生管理模式，在管理工作中，积极建立以疏导，启发和自我教育管理为主的管理模式，增加大学生的自我管理意识，独立意识，民主意识，围绕大学成人、成才开展工作，为大学生的成人成才创造条件，激发大学生潜能，才能真正地培养优质的高素养人才。

　　2.2明确服务管理意识

　　在学生管理工作中，管理者要认识到学生是教育消费的主体，要实现人才的培养，必须要能够树立服务理念，做好学生管理服务工作。管理者要能够根据学生的需求为学生提供优质的教育管理服务，不断提升自身教育管理服务的水平，这样，才能得到更多学生的认可，才能实现人才的有效培养，而高校教育发展才能有动力。学校要能够明确教育服务管理理念，使每个教师和管理人员都能树立服务理念，使他们能够建立服务学生的意识，能够根据学生的需要，从学习，生活，成才和就业等多方面为学生提供满意的服务，这样，才能真正立足学生的发展开展教育管理工作，才能实现人才培养的目标。

　　2.3优化学生管理体制

　　学生管理工作需要对大学生进行全方位的管理，管理的内容是丰富的，管理涉及到很多部门，涉及到很多教师，需要各部门和教师团结一致才能有效解决学生管理工作中的新情况，新问题。而建立学生管理工作体制，是形成这种管理合力的基础。学校要建立完善的学生管理责任制，明确各部门，各人员的责任和义务。第二，要发挥基层作用。其实，学生管理工作效果的好坏，在很大程度上取决于基层学生管理者的管理能力和个人素养，学校要适当的放权，能够发挥基层作用，使基层学生管理者具有学生管理的权利，明确他们的责任与义务，这样才能及时发现问题，及时解决问题，提升学生管理工作效果。第三，推行年级辅导员制度，强化以系为单位的年级管理工作，强化班级管理工作，提升专业教师的管理意识，使专业教师能够与辅导员及学生管理者共同努力做好学生管理工作。

　　2.4倡导学生自我管理

　　我们知道外因也只能通过内因才能发挥作用。因此，在学生管理工作中，要积极倡导学生自我管理。学校要引导全体学生认识到自我管理、自我反省、自我控制和自我约束对个人发展的重要性，引导学生的自我管理意识和精神。另外，要积极引导学生参与到一些团体中去，发挥他们自我管理的意识和能力，比如，引导学生加入到学生会、自律会，党团组织和班级会、学生社团等组织中去，这些组织都是学生自己成立的组织，在组织中，为了完成组织任务，很多学生都需要学会自我学习，自我提高，都需要发展自我管理的能力和自我服务的意识。在团体中，学生自我管理意识和能力很容易得到培养。作为学校要积极为学生创造良好的自我管理的氛围，要建立完善的激励机制，建立必要的约束机制，不断对学生的管理行为进行引导激励，以促进学生的有效发展。