通过这次教学实验探究，我认识到学生已有的生活经验、情感积累，为课堂探究性学习架起了一座桥梁。随后在杜威经验主义课程理论的指导下，我开展了一些行之有效的探究性学习策略。初二的学生已经具备了对文学作品的阅读能力和语言感受能力，但他们往往被故事情节所吸引，深入分析语言文字背后的信息还比较困难，这很大一部分原因在于学生缺乏对生活的体验、观察和感悟。这就要求语文老师充分发挥引导作用，创设情境来引导学生仔细观察生活，积累经验，并带入到课文的情感体验中，与作者“对话”。

参考文献：

　　[1]钟启泉，张华.经验课程论[M].上海：上海教育出版社，2000.

　　[2]赵祥麟.杜威教育论[M].上海：商务印书馆，1946.

　　[3]武泉华，任国彩.对杜威经验主义课程理论中“经验”的理解[J].太原教育学院学报，2003，(1).

　　[4]时延辉.探究学习的理论基础[J].重庆工学院学报，2005，(8).