第二，人的水平、悟性有别，一般可分为上中下三个等级，中等为合格的标准。

　　对三种不同等级的学生，要传授与其水平、悟性相应的知识、事理。

　　第三，对中等以上(包括中等)要讲最高的学问，使中等以上的人在学习上要超前而行，具有积极向上的施教原则。

　　第四，学生等级不是固定不变的，知识的积累、悟性的提高每个人都可以依次升入上一等级。

　　第五，对中等以下的人是暂时不讲，待他们升入中等水平以上后再讲授。

　　由此可知孔子因材施教、循序渐进加以育人的良苦用心，当今的育人者应深为借鉴。

　　四、孔子的教育理念对当今的职业教育的借鉴意义

　　第一，要提高职业教育的办学水平。

　　职业教育夹在义务教育和高等教育之间，社会重视程度不高，比如当前的“蓝翔技校风波”，反映出职业教育诸多缺陷。

　　提高办学水平的关键之一，就是提高教师的综合素质和能力。

　　第二，教学内容要有针对性。

　　教学内容要紧凑，各个方面要高耦合性，知识体系完整，使学生掌握之后立即学以致用，达到立竿见影的效果。

　　第三，因材施教的教学方法。

　　各个高校现在实行的本科生导师制是走向因材施教的一步，职业教育不像高等教育那样提倡学生自主学习，对学生的教学管理虽然比基础性的义务教育要宽松，但是比高校要严格。

　　因材施教最终体现在教师身上，孔子在这方面一直是为师楷模，正因为如此，孔子才成为享誉古今中外的伟大教育家。

　　【参考文献】

　　[1]赵宝泰.论语重编译疏[M].吉林人民出版社，2012.

孔子的教育理念【2】

　　摘要:通过分析概括孔子的教育理念:

　　(一)、有教无类:人人都享有受教育的权利,人人都应该受到教育,不区分类别,不分贫富、不分高低,一律平等。

　　一、这意味着不论贫富、贵贱、老幼、“国籍”等差别,对所有的人都施行教育。

　　二、这意味着不管品行善恶、习性优劣,对所有的人都平等地加以教育。

　　(二)、学而不厌,诲人不倦:对于学习要永不满足,努力学习,决不言弃;教育他人要永不疲倦,认真施教,情绪饱满。

　　(三)、博雅教育:博雅教育在大陆被译为“素质教育”, 孔子主张教育的目的在于全方位的来陶铸一个人的才性,而不是养成专家,也不在学习一技之长。

　　(四)、因材施教:从受教育者的实际情况出发,针对他们智力的高下、个性的差异、有的放矢地开展教育活动。

　　(五)学思并重:孔子注重诱导学生主动思考,注重培养弟子举一反三的思维能力,强调学习和思考的结合。

　　(六)、能近取譬:藉生活讲大道理。

　　然后将中国实施的“素质教育”与国际上公认的“教育的四大支柱”和“教育的四大理念”进行对比,得出孔子教育理念对当代教育的影响。

　　关键词:教育 理念 素质教育 影响

　　世界文化名人,我国著名教育家孔子,首创私学,首开讲学之风,成为中国历史上第一个使学术大众化,并且以教育为职业的学者。

　　故此,自古以来,便尊称孔子为“至圣先师”。

　　孔子思想的来源依据是《论语》,《论语》是部记言体,记载了孔子的言行,使我们可以从中体悟他的想法。

　　一、孔子的教育理念

　　(一)、有教无类

　　孔子提出:“有教无类。”(《论语》)主张:人人都享有受教育的权利,人人都应该受到教育,不区分类别,不分贫富、不分高低,一律平等。

　　一、这意味着不论贫富、贵贱、老幼、“国籍”等差别,对所有的人都施行教育。

　　孔门弟子多出身于贫寒之家。

　　颜回、原宪、曾参等人,生活往往饥寒交迫。

　　据说,原宪住在只有一丈见方的茅屋里,房门用蓬草编成,还残缺不全,门轴用桑条做成,窗户用破瓮做成,房间用粗布隔成两室,屋顶漏雨,地面潮湿。

　　曾参常常是三天不煮饭,十年不制衣,以致于一拉衣襟就露出了胳膊肘,一穿鞋子鞋后跟就被扯了下来。

　　孔子招弟子不要学费。

　　那些亲自送上十条干肉作薄礼的人,他都统统收下来施以教诲。

　　从地域方面看,孔子常见于古籍的弟子,鲁国有颜回等四十五人,齐国有公冶长等五人,卫国有端木赐、卜商等九人,陈国有颛孙师等三人,蔡国有秦冉等两人,宋国有司马耕一人,秦国有秦祖等五人,楚国有任不齐等三人,吴国有言偃一人…..可见“国籍”也没有限制。