四、项目教学设计步骤

　　(一)划分项目小组将不同水平的学生划分为一小组，小组成员推选出一名组长。项目小组的划分体现“小组合作式”学习的.优势，学生在潜移默化中得到熏陶和最大程度的发展与提高。(二)确定项目内容提出与学生当前所学习内容、现实情况接近的项目情景，将学生带入现实问题的情景中。在设计项目内容的时候，要考虑到在教学活动过程中可能会出现的问题，注意项目的难易程度，估计学生对项目的承受能力。(三)操作要点示范由于项目实施的整个过程对学生来说都是陌生的，教师选择合适的项目通过讲解、示范完成项目的过程，使学生理解操作要点，边演示边解释和强调重点和难点。(四)协作学习在教师演示完毕后进行项目的实施。实施过程中，学生通过开展小组交流、分工协作完成项目任务。教师适时指导，强调小组间的分工合作。(五)学习评价学生的掌握程度通过检查验收项目是否达到设计要求来衡量，最终的学习效果评价包括教师评价、学习小组评价和自我评价3部分。教师评价可以帮助学生查漏补缺，通过总结进一步提升学生的掌握效果;学习小组评价可以进一步激发学生合作学习兴趣，提高完成任务的协作能力;自我评价不但可以介绍自己成功的经验，供他人借鉴，也可以发现自己的不足之处，进一步改进。(六)归档项目作品在进行招生宣传或校外人员、企业来校参观时，引导参观学生作品，加大专业的宣传力度，提高社会影响力，以促进专业的进一步发展[6]。

五、实际应用比较

　　根据项目教学法的要求以及计算机基础课程的学习内容，选取同一专业两个入学成绩相当的班级(入学水平测试符合同质性检验的两个班)，开展项目教学法在计算机基础课程教学中的应用研究。对研究进行说明。选取A班为项目教学实验班，教师示范项目，学生练习项目和最终实训项目贯穿整个教学。选取B班应用传统教学法。研究周期为一学期，以项目完成质量和最终考试成绩为测量手段，比较两种教学法的效果。根据教学计划的进展，要求学生完成个人简历制作，宣传海报制作，毕业论文排版、学生学籍信息表和对课程学习的PPT总结5个项目。对每位学生完成所有项目的结果做最终评分。在实验A班，安排学生3人为一组，要求小组共同讨论，每个组员都要完成所有的项目，每个学生都要有自己的作品展示。在传统B班，不采用分组的形式，各自独立完成。年终的期末考试，A班以组员的平均成绩为评判标准，B班则以个人成绩为标准。经过一学期的教学实验，在项目完成方面，B班学生各自为战，最终精品成果较少，还有部分学生因为自控能力较差，存在抄袭现象。A班学生通过小组的积极讨论，互相学习，互相帮助，共同努力，出了许多精品成果，而且各小组的实现方式各不相同，见表1。因为采用不同的教学方法，学生参与度不同，积极性不同，导致年终期末考试的结果也出现了较大差异，见表2。

六、结语

　　项目教学法突破了以往的教学模式，通过激发学生学习兴趣，提高了学生学习主观能动性。通过团队协作的方式完成项目，实现了学生理论知识和实践能力的提高。这种方法不但适合高职高专的计算机基础课程教学，也适合其他学生水平参差不齐、学生自控能力比较薄弱、应用性较强的课程教学。