2.3体育教育使学生感受真正的运动魅力

　　体育教学中学生能够得到更为专业的运动指导，并且能够在集体中共同参与同一种体育运动，是学生在紧张的学习之余参与体育运动的最主要形式。根据调查显示，学生在集体之中更容易享受某项活动带来的乐趣，尤其是体育竞技项目，即使很多学生并不擅长体育运动也会在集体体育活动的过程中享受体育运动带来的乐趣，这种乐趣并非是个人体育活动可以带来的，只有体育教学或集体运动会才可以，而乐趣能够使学生感受到体育运动同台竞技、和谐竞争、无歧视、无差别的`运动魅力，使其真正爱上体育运动。

　　2.4体育教学使学生参与运动活动

　　由于现代科技的进步，很多学生沉迷于手机、电视、电脑游戏等内容，青少年参与体育运动的时间不断缩减，长期以往将不利于其身体健康发展。而学校的体育教学一般以课程安排的形式实现，具备一定的强制参与力，一定程度上可以促使学生参与体育活动。只有学生参与运动，才能引导学生爱上运动，从而帮助其感受运动与生命的丰富多彩。

3提高体育教学的生命意义的措施

　　3.1重视学生的参与度

　　在新课标精神的指引下，要求我国发展以人为本的教育，即将学生放在教学展开的中心位置，以学生的成长为出发点和落脚点。体育教学中的生命意义在于让学生了解体育对生命的重要性，使其掌握正确的体育运动方式、方法，形成热爱运动、积极参与运动精神理念。因此，需要在体育教学中首先将学生的参与度放在突出位置，只有学生参与了，才能保证体育教学中教师想要传授给学生的内容能够稳定、完整、正确地传递到学生之间。其中，在体育教学学生参与度较差的学校，起始阶段可以通过鼓励的方式使学生参与到体育教学中来，鼓励其发动伙伴，多开展集体游戏、运动项目、集体竞技等体育教学内容，尽可能保证所有学生都会参与到体育活动中来，杜绝“少数人运动，多数人观望”这种情况发生。必要时可以将体育成绩纳入学生综合素质考核范围之内，通过形成一定的运动参与强制力促使学生参与体育运动。

　　3.2重视教学方式方法

　　体育教学中生命意义实现的目标并非所有学生都参与运动就完全实现，而是需要让学生了解到体育运动对自身发展、对生命的完整意义，使学生能够养成体育运动的习惯，关注自身的身体健康状态。在此过程中，学生的兴趣培养就显得至关重要。因此，体育教师在进行体育教学时要注意教学的方式方法及教学内容的部署。这里面有一些技巧可言：(1)学生更容易接受的是游戏的形式，将传统的体育竞技项目内容，改造成体育运动游戏，能够一定程度上增加学生的参与兴趣。(2)有新意的教学方法往往更能够吸引学生的专注力，最简单的方式就是改变教学内容部署，传统的体育课堂都是先安排学生整队，然后跑步热身，整队环节不方便更改，但是热身活动可以相应调整。例如，篮球为主题的体育课，热身活动可以改成与熟悉篮球球性相关的热身准备活动，如传球、转球、带球等。(3)教师尽可能也要参与到体育活动中，一方面，由于人的惰性可以传染，如果教师在体育课上“偷懒”，很难保证学生不出现“偷懒”情况;另一方面，体育教师和学生的互动的重要形式，也能体现体育教学中的人文关怀，综合来说有利于学生感受体育运动中的人文精神，感受体育运动的魅力。

　　3.3重视学生精神引导

　　我们的落脚点最终都必须体现在“体育和生命”这一主题上，因此，体育教学的终极目标就是学生体育精神的培养，由此可见，学生精神引导的重要性。当学生由于体育运动发生争执时，教师需要发挥“和事老”的作用，使学生了解体育竞技中和谐、宽容、理解，无差别、无歧视的人文精神;运动本身就是调整精神状态、放松的过程，当学生带着情绪负担参与体育运动时，教师需要发挥好“灵魂导师”的作用，及时帮助学生排解学习上、生活上、体育运动上的心理压力。

参考文献：

　　[1]陈家起.体育教学的生命解读[D].南京：南京师范大学，2007.

　　[2]晓梅.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革研究[J].体育科技文献通报，2016(8)：78，161.

　　[3]沈葵阳.人文精神视域下青少年体育教学训练创新方法研究[J].运动，2016(13)：19-20.