3、多元共生的文化选择。现代文化的发展呈现出开放性、民主化、多样性的特征。当前，我国社会呈现出传统文化与现代文化、本土文化与外域文化并存的文化多元现象。尤其是农村社会，农村当地文化受到来自城市主流文化的冲击，使得其对当地文化的发展与继承不力，农村社会包括学生面临前所未有的困惑。在此背景下，作为学校文化建设重要方面的课程文化，也必须积极面对多元文化给学校教育带来的严峻挑战。

　　发展农村中学的校本课程，通过选择传承当地农村的特色文化、回归农村生活文化、多元共生的文化，经历“校本化”的改造，体现学校独特的校园文化、承载学校的历史传统、彰显学校的特色风格，形成农村学校的独特的校本课程文化。好的积极的学校文化作为校本课程发展的目标，充分发挥校本课程实践对学校文化的积极作用，最终达到满足学生的兴趣需要、促进学生个性发展、推动学校发展的目标。

　　参考文献：

　　[1]储朝晖、全球化视野中的中国乡村教育边缘化问题研究[j]、清华大学教育研究，2002，(5)、

　　[2]郭连峰、地方文化与校本课程开发的价值及策略探讨[j]、教学与管理，2011，(5)、

　　[3]何善平，郝文武、去农化与向农化：现代化进程中的农村教育价值困境[j]、集美大学学报，2005，(4)、

　　[4]靳玉乐、校本课程的实施：经验、问题与对策[j]、教学研究，2001，(9)、

　　[5]靳玉乐、新课程改革的理念与创新[m]、北京：人民教育出版社，2003、

　　[6]李宝庆、校本课程开发的文化使命[j]、天中学刊，2008，(4)、

　　[7]陆学艺、走出“城乡分治，一国两策”的困境[j]、读书，2000，(5)、

　　[8]施良方、课程理论—课程的基础、原理与问题[m]、北京：教育科学出版社，1996、

　　[9]孙曙，范蔚、论校本课程发展的文化取向[j]、长江师范学院学报，2010，(4)、

　　[10]徐继存，李明菊、农村中小学校本课程开发的现状与思考[j]、当代教育与文化，2010，(10)、

　　[11]杨娴贤、校本课程开发：教育公平视角探析[j]、内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2010，(4)、