3.唤醒思维。在赏析过程中，充分发动学生展开想象的翅膀，唤醒其思维能力，对音乐作品进行想象、演绎推理。如作品的意境、情绪、情节、情景、形象等，并让学生畅谈感受。

三、对比法教学介入

　　1.同一作品的不同版本的演绎。

　　2.同一题材不同乐器的演绎。

　　3.同一体裁的作品赏析。

　　4.节奏、节拍上的对比。

　　5.速度与力度上的对比。

　　6.音色，风格上的对比。

　　有比较才有鉴别，在音乐赏析中用对比法进行教学，能给学生以强烈的印象，并拓宽音乐领域，但不能多，要有主次之分，否则，面面俱到会顾此失彼。

四、培养创造力

　　1.听辨音乐作品的基本情感。开拓学生的思维及想象空间，在音乐听赏时先不向学生简介、不告诉作品的标题，让学生辨别作品的基本情感。如:快乐、愤怒、哀愁、畏惧、幸福、紧张、无奈、憧憬、惊喜等。情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系，培养和丰富学生健康的情感，对学生的健康、学习效率、人生态度均有不可低估的作用。

　　2.捕捉音乐作品中的基本形象。让学生捕捉形象时，不可以那么确切，只要学生思考并注意听就可以了。如军队、战争、大漠森林、河流、相恋、小鸟、草原、高山、小溪、花儿、各种动物……然而有的作品情感性强、形象性弱就不千篇一律。

　　3.创作文章、诗歌、图画。

　　4.随音乐节奏创编律动。让学生随教师编写的节拍律动，打起拍子或跺脚。

　　5.音乐短句创编。让学生听作品后写自己熟悉的一、二句带有情感的形象短句。

　　音乐赏析可以提高学生音乐审美能力，音乐赏析教育作为素质教育的重要内容和主要途径之一，对于创造型人才的培养，对于大学生个性的发展和完美人格的形成，具有举足轻重的作用。

　　参考文献

　　[1]宗晓薇.《普通高校非音乐专业音乐欣赏课教学方法初

　　探》[J]江西：九江学院学报，2008,02

　　[2]康瑜，康国威.《试论音乐欣赏能力的培养》[J]山东：

　　吕梁教育学院学报，2007,03.