3.3相互融合，取长补短

　　案例教学由于来源于现实的病例材料，形象较为鲜明，有人物、情节、细节等，在结合教学内容时每个病例又有着个体化的不同，设计时能做到环环相扣，层层解析，步步推进，启发诱导，并引入情景模拟，设计不同临床情景，由简单到复杂，学生如身临其境，主动思考能力、应变能力被充分激发，能够从理论的框架中跳出来。从模拟现实的案例中发现存在的问题，由于问题存在多种，具备开放性，教师通过提示、启发，可巧妙的变间接经验为直接经验，从而加深对基本概念及理论点的巩固，并充实、延伸了教学内容，甚至实现学科交叉，培养主动思考、解决问题的能力。观察组学生在儿科临床教学实践中能够运用情景模拟联合案例教学法，在最终的理论考核及临床综合能力方面均明显优于传统教学方法,学生乐于接受、广泛好评，能够充分调动学生的积极性、主动性，尽快实现角色转换，培养学生团队协作能力及提高社会责任感，为持续学习奠定良好的基础。