四、利用信息技术创设语文教学情境

　　情境对于知识来说，就好像汤中的盐一样，盐只有融入汤中，才能够被人们所吸收，而学生对于知识的掌握，也只有融入情境当中，才能显示出知识的活力和美感;才容易被我们的学生所理解、消化和吸收。因此，语文教学要在情境中融入知识、融入生活。正是由于在教学中教师利用信息技术将无声抽象的语言文字转化成了绘声绘色的具有动感的图画形式，为课堂教学创设了贴近生活的情境和氛围，才能够让学生想象的翅膀高高飞翔，才能够引起学生丰富的情感体验，帮助学生准确地掌握课堂教学内容，提高课堂教学效率。

五、利用信息技术挖掘语言文化内涵

　　语文教学也包含着对学生思想品德的教育。在语文教学中，学生通过感悟文中所表达的真挚情感，感受课文的历史文化背景，受到了人文教育。而在初中古诗文教学中利用信息技术，能够将语言文化的人文教育做得更好。因为古诗内容的时空跨度太大，加上农村学生阅历浅，所以他们的情感和体悟很难和诗人形成共鸣，他们对诗词的理解会有多方面的反应。因此，我在设计《春望》的教学时，重点考虑的是利用信息技术来挖掘课文中的人文资源，引领学生大胆的思维。同时注重学生的合作探究，让学生充分感悟到作者热爱祖国、思念亲人的思想感情，让学生受到多方面的人文熏陶。总之，在初中语文教学中，要想让信息技术与语文学科得到有效的整合，我们必须要从课堂教学内容的呈现方式、教师设计创设语文教学的情境出发，丰富学生的情感体验，发挥信息技术的在初中语文教学中的优势，为学生的学习提供丰富多彩的平台环境，为教师的教学设计提供强有力的保障，提高我们的课堂教学效率。

参考文献：

　　[1]陈海红.多媒体技术在语文教学中的应用与整合[J].当代教师教育,2006(S1):176~178.

　　[2]李海霞,石伶俐,王文鑫,钱力桂,周涛.多媒体应用利弊谈[J].中学语文教学,2002(2):62~64.