（三）教学资源的整合。

　　生物统计学教学资源整合包括：教材资源的整合和网络资源的整合两方面。教材资源的整合要考虑到教材的规范性、可靠性、时代性和针对性，使学生在学习中举一反三，有效地发挥学生学习的主动性和自主性。在教材的选择采纳上，除了使用中文的本科生规划教材外，还选取了部分英文教材如《Fundamentals of Biostatistics》(Rosner B,2006,6th Edit)、《Using Multivariate Statistics)(Tabachnick BG&Fidell LS,2007,5th Edit)等。网络资源的整合为生物统计学的教学提供了丰富的资源和空间，利用“微信墙”增强学生的参与和互动，突出因材施教和个性发展。同时，利用网络资源，按照“自评他评结合、堂内堂外结合”的原则，综合运用现代先进技术，注重对学生日常学习表现作出发展性评价，逐步推动形成性评价体系建设。

三、结束语。

　　医学课程改革中的“学科细分”和“课程整合”并不矛盾，课程整合的主要目的是消除各学科教学间的壁垒，促进学术的交流;同时，课程整合有利于促进教师之间的交流和合作。在高等医学院校，我们要着眼于未来，实现基础与临床、医学与人文、公共卫生与临床医学的有机整合。

参考文献。

　　[1]叶子弘，陈春。生物统计学[M].北京：化学工业出版社，2012:2.

　　[2]邓丽君。课程整合理论在英语专业写作教学中的应用[J].当代教育论坛(教学研究)，2011,10:101-103.

　　[3]刘瑞。现代教育技术与高校军事理论课程整合的实效性研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2015,28(3)：156-158.