“设计性实验”我们的做法是要求每门课每个学生至少完成一个，并作为实验考核内容。学生在一定范围内自主选题，自行设计实验方案，实验方案交带教老师审定后，由学生自主完成，时间为每学期中后期，学生利用实验室开放时间完成，不单独安排时间。

　　三、改革效果首先，最大限度减少了在同等水平的重复，安排更多、涉及面更广、更具代表性的实验，合理利用了有限的课时。

　　其次是极大的提高了学生的动手能力和解决问题的能力。

　　如：合成实验基本都是综合性的，使得学生对基本操作和物性常数的测定都达到相当熟练的程度。第三是激发了学生自主学习，独立完成实验的积极性。如：以前我们搞设计性实验和实验室开放，而对学生和教师没提要求，结果是很少有学生去做，教师也无暇顾及，实验室开放成了开门。提出最低要求后，情况则完全改变，很多学生完成了从必须做到我要做的转化。既培养了学生的自主学习能力，又培养了学生的创新思维和创新能力。第四，达到了实验室开放的效果，合理利用了人力和物力资源，实现了资源共享，避免了资源浪费。

　　目前新的化学实验教学体系已陆续在各层次、各阶段实验中体现。学生对化学实验的兴趣明显增加，对实验的认可率上升。我们的改革才刚起步，还存在很多困难，还需要在以后的实验教学中对该体系进行进一步的探索和完善。