(三)将更多艺术表现手法融入学前教育工作

　　综合性是奥尔夫音乐教育思维中的重要特点之一，在学前教育专业的拓展便是可以通过更多艺术表达方式进行教学，进而使学生产生更多情感的共鸣。舞蹈、演奏等艺术形式均可以对音乐教学工作进行拓展和丰富，直观的感受音乐魅力，在全身心的投入之下，精神世界可以得到更多的满足，进而对音乐学习产生更多的积极性，音乐素养也能够得到提升。因此教师在对学前教育专业学生进行培养时需要考虑到学前儿童教育工作以上方面的需求，使学生可以在奥尔夫音乐教育思维的指导下通过朗诵、演讲以及其他方式对儿童进行教育，学前教育专业人才与儿童之间的互动性有所提高，学前教育工作效果也有所改善。

三、奥尔夫音乐教育思维对学前教育专业教学工作的启发

　　第一，对教学资源及教师培训方面的问题进行处理。教师的水平与奥尔夫音乐教育思维的指导作用具有一定关联，若想使其发挥更好的指导效果，教师需要对这种教育思维本身产生更加深入的理解与认识，同时提高对教学工作中问题的敏感性，能够合理应用这种教育思维对教学工作进行调整。此外，教师综合能力和素质同样对这种教育思维作用效果产生影响，教师需要对学前教育工作产生更多耐心，与学生进行更多互动。第二，对教学效果进行改善和提高。即兴性、参与性以及综合性等方面均为奥尔夫音乐教育思维中的重要特点，学前教育专业人才需要在这一教育思维的指导下对教学工作进行调整，关注学生心理方面的情况，以更加生动的形式进行教学。此外学前教育专业人才需要对灵活生动的教学工作与系统学科知识进行协调，一方面需要使教学工作的趣味性得到保障，另一方面也不能放松对学科系统知识的教学。

四、结束语

　　综上所述，学前教育专业的人才担负着学前儿童教育教学工作的重要使命，因此学前教育专业教师需要对学生的培养工作产生更多重视。在奥尔夫音乐教育思维的指导下，学前教育专业的教学工作变得更加科学合理，为社会输送更多的学前教育优秀人才，进而更好地完成学前儿童的教育和培养工作。上文已经对奥尔夫音乐教育思维在学前教育专业中的拓展内容进行分析，希望学前教育专业教师可以借鉴文中观点，对教学工作进行调整，使本专业学生掌握更多优秀教学方法。

参考文献：

　　刘丹.论高师学前教育专业的音乐教学——基于奥尔夫音乐教学法的启示[J].高等函授学报:哲学社会科学版,2012(1):53-54,57.