（一）选用适合幼儿年龄特点的，能在情感上产生共鸣，具有教育性、艺术性、趣味性相结合的音乐教材。

　　在选择教材时，我尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格都能贴进幼儿的生活，使幼儿在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，获得美的感受，从而识别作品中所反映事物的美与丑、悲与喜、崇高与卑下而领悟到事物中的是非、正误、美丑。

　　如在歌曲《拉拉勾》富有一定的生活故事情节，在生活中是经常可见的，歌曲内容生动。我在教学时，先让两个幼儿进行情境表演，让幼儿知道这个故事表演的内容，从而理解歌词，学会演唱这首歌。所以幼儿喜爱这个表演，并让幼儿通过表演体会到友爱的快乐;如在欣赏乐曲《赶花会》时，每当那优美欢快的旋律一出现，孩子们总是不由自主地把自己想象成一只可爱的小鸭子，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好，激起热爱生活的.情感;教育孩子尊敬长辈也毋需训诫说教，当幼儿唱着《好娃娃》这首歌时，他们会懂得尊敬长辈才是好孩子;歌曲《小小蚂蚁》告诉幼儿 团结起来力量大。这些教材童趣足，并适合幼儿的年龄特点，而且有一定的教育性、艺术性，从而贯彻了《纲要》的教育思想。

（二）根据乐曲内容，以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，充分表现出一定的情感，激发幼儿也有情感地参与其中。

　　在音乐活动中，教师不仅仅是教师，还可能是各种各样的角色，如鸭妈妈、鸭孩子;放牛娃、牛犊;观众、演员等。教师要十分乐意和善于扮演这些角色，以逼真的表演把幼儿带入音乐作品特定的意境之中。如音乐游戏中，教师以角色的身份，用表情、动作以及音乐游戏中的规则去调整幼儿的心理状态(兴奋与抑制)。如“小老鼠”到处乱跑时，教师可以扮演“大猫”，并说：“大猫来了!”要求幼儿马上蹲下不动，或者扮演“老鼠妈妈”说：“小老鼠累了!”并带头假装睡觉。

（三）教师的语言、体态、脸部表情和音乐、动作示范，能恰到好处地表现出作品的蕴涵。

　　如歌曲《小老鼠》，前后两段是一个很鲜明的对比，我就引导幼儿分别用轻和响两种声音唱，并配上动作(小老鼠贼头贼脑、小花猫神气活现)，帮助幼儿进一步理解歌曲内容，歌曲所表现的情感;又如在《小猫》这个音乐律动游戏的教学中，我通过模仿小猫走路的可爱相，表现出小猫调皮、机灵的性格，用形象化的手段，带动全体幼儿积极地投入到表演中。这些都能使幼儿在情感体验的基础上更好的唱歌、表演。

（四）善于分析和表现音乐作品的各种情感基调，能区别各种音乐、特别是性质相近音乐的作品之间在情绪、情感上的细微差异，能够准确地表现和传授。

　　如乐曲《红绸舞》是热烈奔放、喜气洋洋的，要求幼儿在演奏时，应突出强拍处向上的“甩”劲;音乐欣赏《赶花会》的A段音乐轻快活泼，B段较为舒展柔美;《牧童短笛》的A段清新悠闲，B段活跃欢快，引导幼儿在领会各种情绪、情感的基础上表现出相应的动作。

　　在实践的过程中，我深深地领悟到音乐活动作用于人的内心情感、心灵深处的潜移默化的教育影响，它熏陶、感染的教育作用像春雨点点滴滴渗透到幼儿的内心深处。在这样的音乐活动中，幼儿的情感体验、情感表达逐步变得细腻、深刻、丰富，从而促进幼儿身心的发展，达到音乐教育的目的。