2.3培养独立思考能力

　　爱因斯坦和谐教育思想非常重视学生独立思考能力的培养，他曾多次从不同的视角阐发了培养学生独立思考能力的重要性。爱因斯坦指出：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。”“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位.如果一个人掌握了学科基础，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。”“高等教育必须重视培养学生具备会思考、探索问题的本领。人们解决世界上所有问题是用大脑的思维能力和智慧，而不是搬书本。”“使青年人发展批判的独立思考，对于有价值教育也是生命攸关的。由于太多和太杂的学科(学分制)造成的青年人过重的负担，大大地危害了这种独立思考的发展，负担过重必然导致肤浅。”“教育的惟一职能是打开通向思考和知识的大门。”爱因斯坦把发展独立思考和独立判断能力视为教育的生命。

2.4培养提出问题能力

　　培养学生提出问题的能力也是爱因斯坦教育思想中重要的教育目的之一。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数字上的或实际上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 爱因斯坦对给他写传记的作家塞利斯说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。” 爱因斯坦对一位物理同行说：“空间、时间是什么，别人在很小的时候就已经搞清楚了，我智力发育迟，长大了也没有搞清楚，于是一直在揣摩这个问题，结果就比别人钻研得深一些.”学校应营造一个宽松的氛围，鼓励学生勇于发问，培养学生的问题意识，使学生会提问题，敢提问题.试想一个不敢提问题，不会提问题的学生，怎能会在继承前人的知识与经验的基础上去创新呢?一个勇于创新的人，必定是善于提出问题的人。

2.5培养音乐素养

　　爱因斯坦还是一位杰出的小提琴演奏家。长期的音乐熏陶对于激发他的科学创造力具有重要的意义.爱因斯坦曾经说过：“如果没有我早年的音乐教育，无论哪一方面我都将一事无成。”“音乐并不影响我的研究工作，它们两者都从同一个渴望之泉摄取营养，而它们给人们带来的蔚藉也是互为补充的。” 爱因斯坦还说过：“我首先是从直觉发现光学中的运动的，而音乐又是产生这种直觉的推动力量。我从6岁起，父母就要我学小提琴。音乐的感觉给我带来新的发展。”在爱因斯坦看来，科学与艺术是相通的，逻辑思维与形象思维在创造性思维活动中是互补的。因而，培养学生的音乐素养也是爱因斯坦和谐教育思想的重要内容。

2.6培养社会责任感

　　在爱因斯坦的和谐教育思想中，特别提出了学校应培养学生的社会责任感。爱因斯坦指出：“对个人的教育，除了要发挥他本人的天赋的才能，还应当努力发展他对整个人类的责任感，以代替我们目前这个社会中对权力和名利的赞扬。”“如果你们想使你们一生的工作有益于人类，那么你们只懂得应用科学是不够的，关心人本身应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标。”一定的社会责任感是作为一个和谐的人所必不可少的基本素质。

2.7培养乐于奉献的价值观和积极进取的人生观

　　爱因斯坦一生的科学成就，不仅源于他科学的世界观，同时也源于他乐于奉献的价值观和积极进取的人生观.因此，在爱因斯坦的和谐教育思想中很看重培养学生乐于奉献的价值观和积极进取的人生观。爱因斯坦指出：“人只有献身于社会，才能找到那实际上是短暂而有风险的生命的意义。”“一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。”“人们应当防止向青年人鼓吹那种以习俗意义上的成功作为人生的目标.因为一个获得成功的人，从他的同胞那里所得到的，总是无可比拟地超过他对他们所做的贡献。然而， 看一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”“我每天上百次地提醒自己，我的精神生活和物质生活靠别人(包括生者和死者)的劳动，我必须尽全力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西。” “学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” 乐于奉献的价值观和积极进取的人生观可以增强人的事业心与责任感，激发灵感、智慧与创造力，培养追求真理的品格;学生的这些重要的个性心理品质的培养是学校教育的重要职责。