三、儿童文学在小学语文教学中的应用对策

　　3.1发挥教育部门的引导作用，促进儿童文学的全面认识：由于学校、教师以及家长方对于儿童文学的认识千差万别，所以，想要在短时间内转换其对儿童文学的认识是不现实的。因此，为了能够更好的发挥儿童文学在小学语文教学中的重要作用就需要有关教育部门发挥引导作用。有关教育部门要站在小学生的角度，以促进学生身心的全面健康发展为核心，进行儿童文学的引入。通过“儿童文学故事会”的方式使儿童文学走进课堂。比如，在条件较好的城市，当地的教育部门可以邀请杨红樱(《淘气包马小跳》作者)、郑渊洁(《舒克和贝塔》作者)等著名的儿童文学作家到学校进行学生见面会，一方面，通过熟悉的作品来引起家长对儿童文学的响应和重视。在条件相对较差的乡镇，上级教育部门可以通过邀请省市级优秀儿童文学教师以及工作人员到乡镇小学视察或探访的形式进行儿童文学教育的宣传与指导，并为这些小学提供力所能及的书籍支持，让学校及教师、家长明白在小学语文教学中进行儿童文学教学的必要性。

　　3.2加强小学语文教师的文学培训，建设高水平师资队伍：语文教师作为小学语文教学的中坚力量，其学识水平是与教学效果紧密相关的，因此，学校要重点培养具有高文学素养的语文教师，尤其是对年轻的语文教师。比如，学校可以组织年轻语文教师开展“儿童文学讲演竞赛”，由小学生担任评委，选出“学生最喜爱的教师”，激励语文教师积极主动的提升自己的文学素养;此外，在加强专项培训的同时，充分利用学校资历较深的优秀语文教师资源，采取“一对多”帮扶的形式来提高小学语文教师的教学能力，帮助教师形成专业全面的知识体系。

　　3.3合理运用儿童文学，突破小学语文教学瓶颈：儿童文学是围绕不同年龄段儿童的专用型文学，具有极强的针对性，更加符合儿童的心理和生理要求。语文教师要合理运用儿童文学的优点，使语文教学具有更强的趣味性，进而实现培养小学生语文综合素质的目标。比如，在进行《猴子种树》这篇课文的教学时，教师就可以选择一篇讲述持之以恒精神的儿童文学作品(《勤劳的熊》、《愚公移山》等)，让学生比较两篇短文中主人公失败和成功的原因，这样不仅能够培养学生主动思考的意识，还能实现课本的延伸教学，使儿童文学合理的融入到日常语文教学中去。

四、结论

　　儿童文学是以少年儿童为主要读者的作品，不仅题材丰富、种类多样，以故事化的情节设计和生动的图画增加了作品的趣味性，还蕴含着诚实、感恩、尊重、勇敢等道理。适当的在小学语文教学中引入儿童文学作品，可以促进儿童身心的健康成长，起到健全人格的作用。而且，透过认同文学可以拉近教师与学生的距离，为教师进一步理解孩子的内心，适时调整教学策略具有重要的作用。总而言之，正确运用儿童文学是开展小学语文教学，发挥启蒙作用的一种有效途径。

参考文献

　　[1]王金禾.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].黄冈师范学院学报，2011，31(5)：147-149.

　　[2]何云.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析[J].中国校外教育(上旬刊)，2016，(7)：113-113，116.