教师在教学之前，要通过教研组的集体备课了解并掌握每一个教学单元以及每一堂生物课的教学重点以及教学难点。在这个基础上，教师要结合本班学生的实际情况制订适合本班的导学案。在导学案上，教师要明确哪一部分的教学内容以及运用小组合作学习完成，哪一部分的教学内容需要学生独立思考就可以完成。教师要精选适合学生小组合作学习的教学内容组织学生进行合作学习，而不是动辄就合作，徒然浪费了课堂的时间，却不能确保高效课堂的实现。

　　2.课上教师要组织学生恰当运用小组合作学习

　　在课堂上，教师精选适合学生进行小组合作的教学内容进行合作学习，要让学生在这个过程中能够准确掌握教学重点，突破教学难点。如，在《细胞中的无机物》的`教学过程中，教师就要精选适合合作学习的内容组织学生相互交流、辩论，在这个过程中澄清概念不清的地方，加强学生对概念的理解。教师在学生进行合作的时候，要运用平等的状态加入到学生的讨论之中，对学生的合作学习进行恰当地调控。

　　总之，在中职生物学习的过程中，教师恰当地运用合作小组指导学生进行小组合作学习，不但能够提升学生的生物合作学习能力，而且能够让班内每一个学生都能在课堂上积极思考，主动探究，提升自身的生物学习能力。

　　参考文献：

　　[1]陈剑芳。提高讨论学习有效性的几种策略[J]。成功：教育，2010(12)。

　　[2]黄晓侠。浅谈“三案六环节”教学模式下的小组合作活动[J]。成才之路，2010(30)。

　　[3]张玉华。在研讨中充盈在反思中升华[J]。教育教学论坛，2010(13)。

　　(作者单位 江苏省如皋第一中等专业学校)中职生物学概念的教学策略生物教学中的“激趣”艺术谈创造性思维在生物教学中的培养