4.3实施效果

　　(1)学生课堂实训效率得到较大提高。采用“三主式”翻转课堂教学模式的两个班级，从以下三个方面反映出学生课堂实训效率获得较大提高：一是课前课中课后相衔接，(下转第105页)(上接第86页)大部分学生课前对学习内容进行预习，课中对本堂课知识接受较快;二是通过小组对抗，组内合作，学生实训积极性比较高，实训效率得到很大提高;三是组内合作，学生相互帮助，教师有较为充分的时间指导学生实训，尤其是当学生遇到疑难问题时，可以及时给予指导和帮助。

　　(2)课堂氛围和谐，学生课堂积极性大大提高。一方面，小组实训对抗，通过课堂竞争对抗，活跃课堂氛围，通过阶梯分数评价，调动学生积极性。另一方面，课堂MVP评选环节，给学生带来很大的鼓励，让学生在较为紧凑的实训之后，能够在和谐的教学氛围下稍微休息。

　　(3)岗位操作技能得到较大提高。经过一个学期的课堂教学，采用“三主式”翻转课堂教学模式的两个班级的学生会计电算化岗位技能得到较大提高，全班被学院选中，首批参加本学期“真账实操”校企合作实训项目。从总成绩来看，采用“三主式”翻转课堂教学模式的两个班级分数在80分以上的比例达到60%以上，高于采用传统教学模式班级30.56%。

5结束语

　　本文针对“会计电算化”翻转课堂实施中，涉及技能训练融入教学的特点，提出了“会计电算化”“三主式”翻转课堂教学模式，并选取三个会计班级开展实践研究，初步验证了该模式对于“会计电算化”课堂教学的可行性和有效性，但此模式是否适用于其他课程的课堂教学还有待于进一步验证。