随着全球化的不断深入，对学生外语能力的要求也逐渐提高，学生不仅要掌握外语知识，还必须要具备一定的专业知识。2004年国家颁布的《大学英语课程教学要求》指出，英语教学要从语言学习逐渐过渡到语言的实际应用，而内容教学法是实现这一过渡的有效途径。

1.内容教学法的教学模式

　　内容教学法根据语言学习和学科知识的不同学习比重，可以分为三种基本教学模式[4]。第一、主题式语言教学模式。该教学模式需要教师遴选符合学生认知水平、学习兴趣、并与学生将来的工作发展相关的学习材料来展开教学。在学习中，教师以这些学习材料为载体，提高学生的语言技能和水平。主题式语言教学的主要目标是语言学习，该教学模式适合各种语言水平的学生。第二、保护式学科内容教学模式。该教学模式则侧重于学科知识的学习，而非语言知识的获取，要求学生以语言知识为工具来学习学科知识，在学习学科知识的同时提高了语言水平。这一模式要求教师不仅要精通语言知识，而且要熟悉学科知识，学生的语言水平必须在中等或中等以上。第三、混合式教学模式。此种教学模式中语言学习和学科知识学习各占一半，教学分别由语言教师和学科知识教师担任，需要两种教师紧密合作，学生的语言水平也要求中级或中高级以上。

2.内容教学法与复合型商务英语人才培养

　　内容教学法的教学模式为商务英语教学提供了可以借鉴的参考，因为商务英语的培养目标就是要培养既有扎实的英语知识、又懂专门的商务知识的专业人才，也就是“英语+商务”的复合型人才。然而在商务英语人才培养过程中，由于受到传统外语人才培养模式的制约和复合型人才培养经验不足的束缚，往往会出现英语学习和商务学习脱节的现象。在课程设置方面也往往太过注重英语学习，商务知识的学习只占了很小一部分。在教学实践中由于师资等各种原因，很难使学生在英语知识的基础上进行真正的商务知识实践，结果就会培养出稍微懂一点商务知识的英语人才。这就要求教师利用内容教学法，摒弃先前的教学方式和理念，真正以商务素材为内容开展教学，注重英语和商务的有机结合，二者均不可偏废，从而培养出真正的“英语+商务”复合型人才。

3.基于内容教学法的商务英语教学方法

　　对于初级阶段的商务英语专业学生，也就是大学一年和二年级的学生来说，应该应用主题式语言教学方法。因为对于初学者，英语语言基础技能的提高是极其重要的，因此在这一阶段，语言学习是重点，但教师也不能忽视商务知识的传授，因为商务知识对商务英语专业的学生来说是必不可少的。在此阶段，教师可以以基本的商务知识为素材教授语言知识，使学生在商务知识入门的基础上打下扎实的英语语言基本功。

　　在商务英语学生的高年级阶段，也就是三年级或四年级阶段，教师可以采用保护式学科内容教学方法。在此阶段，学生的英语语言基础已经牢固，完全可以以英语为工具进行商务知识的学习了，因此在这一阶段要以商务知识的学习为主。教师要在第一阶段基本商务知识的传授基础上加大难度，用英语讲授管理学、经济学、国际贸易、市场营销等方面的学科知识，学生在商务知识的学习基础上巩固了英语语言知识，并在商务实践和商务模拟活动中同时锻炼了语言和商务能力。

　　混合式教学方法也应用于商务英语高年级阶段。在这一阶段，语言知识教学与商务知识教学是同时进行的，需要英语教师和商务教师密切合作。此种教学方法是折中的方法，其实最佳的教学方法是英语教师讲授商务课程，也就是保护式学科内容教学方法，但是由于师资的原因，英语教师普遍欠缺专业知识，商务教师的英语水平不够，所以只能采用合作教学的方式。当然英语教师还是要掌握基本的商务知识，从而可以和商务教师共同设计教学活动，还可以共同组成教学团队，这样才可以避免各行其道，学生才会受益匪浅。

四、结语

　　影响内容教学法在商务英语教学中能否成功实施的原因有很多，其中学生、教师、教材最为关键。首先学生的英语水平要扎实，否则高年级的保护式学科内容教学或混合式教学活动很难开展;其次教师既要精通语言知识，又要精通商务知识，这种“双师型”教师资源少之又少，需要各高校加强对语言教师的专业培训;最后商务英语专业教材建设亟待提高，而英语国家作者的教材可供选择的不多，教材的难度也很难把握，因此需要英语教师和商务教师在教学中通力合作，编写出适合我国学生水平的商务英语教材。在内容教学法的指导下，在学生学习积极性提高的基础上，“英语+商务”复合型人才的培养目标一定会成功实现。