2.2案例2：《光合作用和呼吸作用的原理的应用》，器材：剪刀、A4纸、笔。如何最大限度利用光合作用和呼吸作用的原理使农作物增加产量呢?这既是本节课的总结，也是对前面知识的总结和提升，但是，其中调控的因素比较多：光照、温度、水、二氧化碳、氧气等，很容易发生混淆，学生往往顾此失彼，不能形成完整、清晰的知识网络。因此，利用2人一组，提前打印好写有各种调控因素的长方形小纸片(节点)和箭头，发给学生，用于构建丰富多彩的不同形式概念图，理清这节课的知识节点和网络。每个人的思维都是独特的，既有一定的共性，也有一定的差异，每个小组构建的概念图也就有了一定的差异，这种差异也就是学生们学习的创新性和开放性的价值体现。

　　2.3教学策略和效果：学生在制作生物概念图的过程中，先要明白光合作用和呼吸作用涉及到的各个概念、概念之间的关系，还要清楚哪些概念是已经掌握的和哪些概念需要掌握以及掌握程度。这就要求学生具备一定的思维能力，整理概念图的过程其实就是一个促进思维发展的过程。在制作概念图的过程中，学生会遇到很多的困难与问题，这样就会锻炼学生自主解决问题的能力。在这一环节，增加了学生参与课堂学习的热情，同学们构建的概念图五花八门。总之，概念图在初中生物课堂的运用有助于教师教学水平的提高，有利于学生系统地掌握生物学知识，也有助于学生对生物学知识的消化和吸收，提高初中生物课堂教学水平。

三、利用小纸片构建模拟实验，有效培养学生类比推理能力

　　3.1模拟实验是一种间接的实验方法,主要根据研究对象的本质特性，建立或选择一种与对象客体类似的模型，在模型上进行实验研究，最后将研究结果推广到对象客体中去，从而实现解释、认识对象的目的。所以，模拟实验就其推理形式来说，就是一种类比推理。案例3：《生男生女的奥秘》模拟实验，器材：剪刀、彩纸，笔。步骤：

　　(1)学生2人一组，制作用于游戏的纸片。用红色纸剪成圆形纸片20张，代表卵细胞，每张纸上书写“X”，放入一个写有“女”字的信封。用蓝色纸剪成椭圆形纸片20张，代表精子，其中10张纸片上书写“X”，另外10张纸片上书写“Y”。将这两种纸片混合均匀后放入写有“男”字的另一个信封。

　　(2)2人各拿起一个信封，从信封中随机抽取一张纸片，模拟生男生女。若抽取的纸片分别是“X”和“X”，则为生“女”;若抽取的纸片分别是“X”和“Y”，则为生“男”。每次抽取后将纸片放回原来的信封中混匀，一共抽取10次，分别统计“生男”和“生女”的比例。教学策略和效果：生物学是一门以实验为基础的自然科学,实验是探索生命现象的奥秘,揭示生物体生命活动及其规律的一种重要方法。然而,有些科学实验由于受到特殊条件的限制,不能或不允许直接对研究对象进行实际实验。

　　3.2在这种情况下,为了获得对研究对象的认识,以揭示其本质和规律,我们可以通过模拟实验的方法，积极主动创造条件，开展实验教学工作。这里利用小纸片有效构建模拟实验，凸显模拟实验的优势，将微观的遗传学规律宏观化，增强了学生学习的可操作性;同时也有助于培养、提高学生类比思维的能力。总之，只要在教学中多加留意，各种纸在初中生物教学中应用的前景广泛，能推动教学，解决教学中的难点，帮助学生理解知识，构建知识网络。通过纸的各种创造、应用，为学生建立一个宽松自由、自主探索的学习氛围，体验和感受纸带给同学们的创造热情，培养学生勇于探索、创新的精神。

参考文献：

　　[1]谭永平.中学生物课程在发展学生核心素养中的教育价值[J].生物教学，2016,(5).

　　[2]王云超.基于主题事件，构建有效课堂[J].教育观察，2015,(9).