三、教研骨干队伍的带头作用

　　教研是一项见效缓慢的事业，它不可能即时就产生一呼百应、立竿见影的效果。在教研工作起步和发展阶段，建立一支思想过硬、业务素质精良的骨干队伍是十分必要的。他们是教研的先锋队，担负着极其重要的使命。其一，这支队伍起到榜样激励的作用，其开拓进取、忘我献身的精神及其他们令人瞩目、令人赞赏、令人倾慕的成就，可以深深地给人以鼓舞、给人鞭策，能强烈地激发起一个人的奋斗意志，召唤更多的人投入到这项事业中。所以，榜样的作用是绝对不能忽视的，它“所构成的教育力量，那是任何道德格言、任何奖惩条例都不能替代的”(乌申斯基语)。其二，这支队伍是学校教研方案得以落实、教研目标得以实施、教研成果得以保证的组织者、领导者、缔造者。他们的教研方向决定性地影响着学校教研发展的方向，学校应以其为中心逐渐建立起一个阵容庞大而又有虎虎有生气的教研群体。只有这样，教研工作才真正算得上有一点起色，取得了一点成绩。对这支队伍，学校要建立一套完备的管理制度，既要有明确的目标要求，也要有实际的落实考评。骨干教师理所应当地享受一些待遇，但骨干教师无终身制，其荣誉称号要靠自己的能力和新成绩、新贡献来捍卫。

　　四、领导自身综合能力素质的提高

　　学校教育教学领导者是教研方案的总设计师。在教研运行机制中，领导是事业起步、发展和变革的策动者，他的智谋和才能，是带动全局的关键。他在不同的场合扮演不同的角色;有时他是冲锋的号手，有时他是奋勇争先的战士，当然，更多的时候，他是运筹帷幄的将帅。所以，领导要处处以身作则，为人表率，要作为整个教研行动的楷模。这种楷模性，向领导提出了很高的要求。首先，他应该是一个科研能手，有一定的科研成果，在教师间有较高的威望。这样，他才具有鼓动性和号召力。一个没有能力，本身又不热爱教研的人，是根本无法带出这项事业的生机活力的。其次，他还必须具有较强的组织管理能力，也就是说，他不仅要成为一个科研能手，而且还要成为一个管理内行。他还要把自己的文化素养(知识业务素质、为人素养)、思想道德素质同组织技能有机结合起来，并能在实践运