2.转变对学生的认知

　　对学生的学习潜能要抱有信心，学生的学习潜力是巨大的。在研究性学习中，学生通过上网等多种渠道，得到相关的图片资料，非常丰富。在收集资料，处理信息，设计实验及课堂表达与交流中，都表现出高涨的热情，学习生物的兴趣也越来越浓厚，促进了学生综合素质的发展。

　　3.转变教师的知识结构

　　研究性学习是类似于科学研究的一种学习活动，这就需要综合性的教师。一直以来，学校的教学都是分科进行的，生物教师只是钻研生物学科，不涉猎其他学科知识，生物教师的这种单一的知识结构已远远不能适应研究性学习的需要。生物新教材中涉及到许多其他学科的知识，这就要求生物教师在不断地完善本专业知识的同时，不断地学习其他相关学科的知识，关注生物前沿动态，重视完善自己的知识结构。

　　总之，培养人的创造能力和创新意识，为信息时代学校教育的核心，而研究性的学习侧重培养学生自主学习，主动探究，勇于创新的能力，所以在当前基础教育由应试教育向素质教育转变的大背景下，开展研究性学习有着十分重要的意义。