3、实验内容可以反复演示满足不同程度学生的接收能力

　　由于学生的基础不同，接收能力也有所差别，基础好或理解力较强的学生可能看一遍就行，而基础薄弱的学生可能得看好几遍才能学会。在开放的微课教学模式下，学生可以对实验过程、实验现象反复演示，直至理解老师所讲授的全部实验内容，满足不同程度学生的需求，在一定程度上弥补了课堂教学的不足。

　　4、有毒实验的演示实验教学直观化

　　由于废液处理、通风设备等方面的限制，很多有毒性的实验一直难以开展(如一氧化碳、氯气的制备及性质等)。教师将实验过程、现象在课前录制下来。一方面，通过毒性实验的演示能够给学生留下深刻的印象，增加了学生学习的趣味性与积极性，进而提高了实验教学的效果;另一方面，通过视频演示的方法代替有毒实验，可以减少对环境的污染，通过微课教学可以解决毒性实验难以开展的问题。

　　5、与科技前沿和先进技术相结合提高学生实验设计及科研创新的能力

　　大部分学校实验课教学陈旧、精密仪器数量难以满足实验需求的现状，将无机化学实验教学与当今的科技前沿相结合，让学生接触材料制备方法、表征手段以及功能应用，并以功能为导向让学生设计实验，能够充分发挥学生的主体性地位和调动学生自主实验的积极性。在课前将化合物的合成、表征、数据分析等过程录制下来，通过微视频的形式呈现给学生，教师在课堂上指导学生观察实验现象、分析仪器表征的原理、讨论实验结果。不仅拓宽了学生的知识面，激发了学生的实验趣味性，而且能够提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生科研的严谨性、逻辑性和创造性。