历史教学反思范文(第2页)
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我在学生中巡视,10分钟过去了,没有一个填好,有三分之二的学生还没填出一半。他们大概知道“罚不责众”的道理,开始懈怠下来。我不得不让步:照书抄。
总算填完了,延迟了几分钟。匆匆进入第三个教学环节:请学生就本单元的复习,提出不懂的问题。时间过去了好几分钟,学生一个个都低着头,教室里静悄悄的,一个问题也没提出来。我气愤了,训斥道:“你们为什么和去年的学生有这么大的差距?去年上课时,他们提了好多有价值的问题,比如《南京条约》中,为什么赔的是西班牙银元,而不直接赔白银?什么叫半殖民地半封建社会?左宗棠率清军收复新疆,文字叙述是三路大军,而图上好像画了两路,是怎么回事?……既然大家都没问题,那我来考考你们!”学生马上显出一张张苦瓜脸,不少人怕被抽到,恨不得缩到桌子下面去。点了一个男生,直愣愣的站着,又叫了一个女生,终于开口了,可是答非所问。
此时,离下课只有四五分钟了。我别无他法,只得发测试卷。当下课铃声响的时候,学生都还没完成,拖了几分钟,看看还是不行,只好将测试卷改成课后作业,带着懊恼和遗憾离开了教室。
坐回办公室,好不容易静下心来,细细回想精心准备的这节复习课,慢慢寻出了失败的主要原因:
首先,在备课时,没有真正了解班级的实情,忽视了在课堂中起决定因素的是学生。接手八(3)班,仅上了五节课,在上课中就隐隐的感到学生习惯不好,学习被动,但没想到与上届学生相比差距如此大。就在这节课后,我将学生的课本和课堂笔记收上来检查,发现有专门课堂笔记的很少,而课本呢,批注的少,乱画的多,有的学生在教材中人物的头像上加一副眼镜,添一撮胡子。又加之八(3)班两节历史课都安排在“赤道线”上,学生不是饿肚子,就是想睡觉,上课的效果可想而知。在如此的基础上进行高要求的复习,无异于在沙滩上建楼房。另外,事后又专门做了一个小调查,学生对历史不重视,对如何学习历史也存在误区,他们觉得应该像七年级老师一样多讲故事才有趣。学生变了,并且与上届学生有了很大的不同,但我仍然刻舟求剑,把去年成功的课堂设计搬过来,结果上课时就像是一个人驾着小船,孤独的驶向了未知的黑暗的海面。
其次,虽然在设计教学时,我自认为每一个环节都安排了学生的参与,都考虑了以学生为主,可事实是,整节课学生都被牵着鼻子走。这种重记忆轻理解、重灌输轻思维的教学,使历史的魅力荡然无存。难怪有学生发出感慨:我很喜欢历史,但我不喜欢历史课。
这样一节尴尬的复习课让我更深刻的明白了课堂教学的精髓:学生是课堂的主人,教师的教要服务于学生的学。课堂教学不是“地心说”,是“日心说”,学生是太阳。如果教师在备课时不顾学生,无论花多少心血都可能是白费,再美好的愿望也只能是空中楼阁;如果一味的将嚼得过细的知识塞给学生,让学生被动接受,留给自己的可能是更多的懊恼和遗憾。


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