(1)教材中讲到空气的组成时，让学生了解空气质量日报，使学生初步了解我们赖以生存的环境不再“纯净”，受到可吸入性颗粒、有毒气体等的污染，再介绍这些污染物大多是化学物质，在今后的学习中会不断的接触到，这样，引起学生对化学学习的兴趣，也对环保教育做个铺垫。

　　(2)S02是造成酸雨的主要原因，因此对酸雨的介绍便成为教材不可缺少的部分，使学生认识到酸雨造成的危害不容忽视。结合教材内容讲解酸雨形成的原因，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。使学生认识事物的两面性，在理论的基础上加以实践，发扬化学有益的精神，造福于社会，才是学习化学、研究化学的意义。

四、重视学生的生活经验和亲身感受，密切化学与生活的联系

　　课程改革提倡从生活走进化学、从化学走向生活，学习化学的兴趣是学

　　习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。

　　如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发，目前各国开发新能源的举措等，英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能;学习酸的通性、PH时，让学生完成家庭小实验：用PH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的PH，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生识假打假的经验和常识，如用无水硫酸铜粉末验证市场买回的酒精是否掺有水：为节约成本用洗衣粉和面炸油条等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。

　　化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可采用形式多样的探究活动：学习“自然界的水”后，让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会生活实际去获得第一手的信息，通过发现问题后提出解决问题的合理化建议，并写出调查报告。化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生关注化学与生活的关系。

五、培养学生的科学探究是课堂改革的重要内容

　　义务教育阶段的化学课程是把科学探究作为课程改革的突破口，强调科

　　学探究是一种重要而有效的学习方式，每一位初中化学教师要十分明确这一点。科学探究的基本环节为：提出问题——猜想假设——制定计划——收集证据——解释结论——表达交流——反思评价，其实质也就是教师如何指导学生进行课题研究的步骤和方法。

　　我们强调科学探究活动，但不意味着所有的化学教学内容都要采用探究的方式来进行。在具体的教学中，教师还要根据具体的教学内容，自身的能力特长和学生的实际情况，结合不同的教学方式和学习策略，综合灵活地运用科学探究，形成优势互补，从而为学生提供多元的学习机会和体验，促进其综合素质的提高。

参考文献：

　　[1]刘克文，《初中化学教学法》，(开明出版社，2006，P12 P35)

　　[2]王祖浩，张天若，《化学问题设计与问题解决》，(高等教育出版社2005)

　　[3]车文鼎，《人教版初中化学教材介绍》

　　[4]教育部制定，《化学课程标准》，(北京师范大学出版社，2004)