零乱的知识不利于学生对所学内容的记忆，也不利于对新知识的学习，因此，要留出时间让学生“梳理”自己一节课当中的知识系统，通过学生与学生、小组与小组之间的讨论交流，使学生进一步认识各知识点之间的内在联系和不同，加深理解，形成拔高意志。知识源于生活，而又要回到生活中来，教学目的不仅要学生学会知识，而是还会运用知识，这也是合作学习的最终目标。这样既能使学生积极思考，挖掘潜能，又能促其抓住重点，轻松突破难点，进而使学生感到学而有趣，学必有用。

　　总之，伴随物理课程整改的加深展开，在新课程理念领导下，广大物理教师的教育思维、教学理念将产生基本性的变化。在教学实践中,教师要自发地加深思索物理课程的教学规律，超前步入新课程，把新思想、新理念融入课堂教学中,尽力提升教学活动的有效性。在新课程理念下，需要教师实行新的角色定位才能体现真正价值上的素质教育。教师不再是课堂教学的执行者，课堂教学要为学生而设置，把课堂真正交给学生，创建充满生命活力的课堂执行体制，培育学生多层面的潜力，引领学生在沟通研究和实践探讨中成为物理学的根本观点、知识和科学态度，为他们终身的学习和工作奠定坚实的基础。